5 孔乙己教学设计及说课稿

时间：

月

日

课时：

教学内容

《孔乙己》1

1、朗读课文，理解积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

教

学

2、了解环境描写的作用。

目

标

教

学

重

点

教

学

难

点

教学方法

分析文章中咸亨酒店这一典型环境的作用。

分析文章中咸亨酒店这一典型环境的作用。

诵读法 探究法

教学用具

教

学

内

容

一、导入

二、了解背景

三、诵读，整体感知文意

学习用具

教

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过

程

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师

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大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们

1、学生听读课文，初步感知文意。

2、正音：

阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) 3、这篇小说发生的地点在哪儿？写的是什么年代的事？人物有哪些？ 4、为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。

3、课文可分为几部分？

第一部分（1－3）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。

第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇

学

生

活

动

说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

学生回答，教师明确。（见PPT）

【第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断

（1）

酒客揭短，取笑孔乙己偷东西

（2）

酒客讥笑孔乙己没有进学

（3）

孔乙己教小伙计识字

（4）

孔乙己分茴香豆给孩子吃

第二层（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒

第三层（12－13）孔乙己的悲惨结局】

设

计

意

图

让学生了解作者，积累字词，整体感知课文内容。

教

学

内

容

四、合作探究（第一部分）

五、合作探究（第二部分）

教

学

活

动

教

师

活

动

1、开头三段交代了孔乙己生活的社会环境，描写社会环境有何作用? ①故事应发生在十九世纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。故事情节在特定的环境里展开，使全文结构严密，情节集中。

②咸亨酒店正是当时黑暗的旧社会缩影，这正是孔乙己生活的环境，这势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。

③为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。

1、请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。

（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西

（2）酒客讥笑孔乙己没有“进学”

2、小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? (1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白

学生

活

动

2、小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？ ⑴本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，使故事显得真实亲切。 ⑵可以使故事情节集中。

⑶连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更具悲凉意味。

（3）孔乙己教小伙计识字

（4）分茴香给孩子吃

（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒

【说明孔乙己贫困潦倒，经济地位、社会地位和“短衣帮”相同，但他又总想保持读书人的架式，虚荣心十足。】

胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

设

计

意

图

引导学生了解环境描写的作用。

板书设计

《孔乙己》

1、注音：阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)

2、环境描写的作用：

①故事情节在特定的环境里展开，使全文结构严密，情节集中。

②这势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。

③为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。

课后记

作业布置

时间：

月

日

课时：

教学内容 《孔乙己》2 1、学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品教

学

主题的手法。

目

标

2、学习小说精练、深刻、含蓄的语言。

教

学

重

点

教

学

难

点

教学方法

1、学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法。

2、学习小说精练、深刻、含蓄的语言。

学习小说精练、深刻、含蓄的语言。

质疑探究法

教学用具

教

学

内

容

一、合作探究，分析孔乙己形象。

学习用具

教

学

过

程

教

学

活

动

设

计

意

图

指导学生学习文章用精练、深刻、含蓄的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。

教

师

活

动

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”

（3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表示分文不少，又表示他对短衣帮的耻笑若无其事的态度。表现了孔乙己拮据而穷酸的本相。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”既点明了孔乙己贫困潦倒

学

生

活

动

“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

⑥“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。

“慌”“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地刻画了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的形象。

到了极点，又描绘出孔乙己拿钱的困难。

从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。

教

学

内

容

二、学习精练、深刻、含蓄的语言

教

学

活

动

教

师

活

动

孔乙己的性格既可笑又是可悲：

他身上既有科举失败的隐痛又有以读书人自居的清高；

生活中他既贫困不能自存又好喝懒做；

他既想清白做人又不断有偷窃行为；他既死要面子、怕人嘲笑，却又时时自欺欺人，迂腐可笑。

1、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

2、“中秋过后，秋天是一天凉比一天”这句景物描写有何作用？

【写晚秋的凉意，渲染了一种悲凉冷清的气氛，给孔乙己的末路增添了悲凉气氛，预示着孔乙己悲惨的结局；为他的出场作了铺垫。】

3、“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”

学生

活

动

孔乙己：

自命清高 好吃懒做 自欺欺人 迂腐麻木 追求功名 诚恳善良

学生自由发言，教师点评。

【说明他是一个可有可无的人。

孔乙己存在，只能作为供人取笑的对象而已，别人的生活反正是无聊：孔乙己来了，把他取笑一阵，仿佛觉得快乐，骨子里还是无聊；孔乙己不来，没了取笑对象，也不过是无聊罢了。为下文他断腿了没有人同情、反而被人继续嘲笑做了铺垫。】

【“大约”表估计、推测，

因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。

“的确”表示推测的可靠。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了。

小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。】

设

计

意

图

学习小说语言的精练、深刻、含蓄。

板书设计 《孔乙己》 孔乙己：自命清高 好吃懒做 自欺欺人 迂腐麻木 追求功名 诚恳善良

课后记

作业布置

时间：

月

日

课时：

教学内容

《孔乙己》3

教

学

1、探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心。

2、把握小说主题。

目

标

3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教

学

1、探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心。

2、把握小说主题。

重

点

教

学

探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心。

难

点

教学方法

质疑探究法

教学用具

教

学

内

容

学习用具

教

学

过

程

教

学

活

动

教

师

活

动

学

生

活

动

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可。

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可。

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖。

第三次：是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次：是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑表现得穷形尽相，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

设

计

意

图

探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心。

一、合作探究

1、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀。

2、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 文中五处写众人的哄笑。

第一次：写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”。这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次：是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

教

学

内

容

二、分析孔乙己悲惨遭遇的原因

教

学

活

动

教

师

活

动

第五次：是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

1、孔乙己的悲惨遭遇究竟是哪些因素造成的? 1、社会原因 （1）科举的罪恶：科举制度使人追名逐利、鄙视劳动。孔乙己不能进学，又穷酸迂腐、不会营生，注定了他的悲剧命运。

（2）社会的冷漠、麻木：封建等级制度、封建思想的侵害。

（3）以丁举人为代表的统治阶级横行霸道，摧残了孔乙己，把孔乙己推上绝路。

2、主题：小说通过对孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实地反映了当时群众的冷漠麻木。

学生

活

动

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

2、自身原因

孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。

设

计

意

图

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

板书设计

《孔乙己》 主题：小说通过对孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和

封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；

也真实地反映了当时群众的冷漠麻木。

课后记

作业布置

时间：

月

日

课时：

教学内容

《孔乙己》练习案

1、巩固字词，积累词语。

教

学

2、巩固文学常识。

目

标

3、通过阅读训练，学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物教

学

重

点

教

学

难

点

教学方法

形象的方法。

巩固字词，积累词语；巩固文学常识；阅读训练。

阅读训练

朗读法；练习法。

教学用具

教

学

内

容

一、巩固文学常识

二、巩固字词

三、阅读理解

学习用具

教

学

过

程

教

学

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自

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评

价

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师

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作者鲁迅，著名文学家、思想

让学生掌握家

、革命家，课文选自《呐喊》。

文学常识、本文体裁：小说。

字词。

1、注音：

2、解释下列词语：

羼chàn 蘸 zhàn 阔绰 君子固穷

阔绰 chuò 颓唐 tuí 间或 拭

拭 shì 砚 yàn 绽出 营生

亨 hēng 打折 shé 格局 污人清白

阅读“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的

通过阅读训唯一的人……孔乙己是这样的使人

练，学习文快活，可是没有他，别人也便这么

章抓住人物过”，回答下列问题。

【说明孔乙己贫困潦倒却又总特征，通过1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫

想保持读书人的架式，虚荣心外貌、语言、的唯一的人”，此句怎样理解？ 十足。】

动作的描写

刻画人物形2、（孔乙己）“便排出九文大钱”

【“排”既表示分文不少，又表象的方法；一句中，“排”字的运用有何妙处？

示他对短衣帮的耻笑若无其事培养学生分

的态度，表现了孔乙己拮据而析问题、解

穷酸的本相。】

决问题的能3、孔乙己说“回字有四样写法。”这

力。

句话的作用是什么？

【卖弄学问】

4、“孔乙己是这样的使人快活，

孔乙己来了，把他取笑一阵，

可是没有他，别人也便这么过。”

仿佛觉得快乐，骨子里还是无 怎样理解这句话的含义？它在

聊；孔乙己不来，没了取笑对

文中起什么作用？

象，也不过是无聊罢了。

【说明他是一个可有可无的人。孔乙为下文他断腿了没有人同情、

己存在，只能作为供人取笑的对象而反而被人继续嘲笑做了铺垫。】

已，别人的生活反正是无聊：

教

学

内

容

四、阅读理解

教

学

活

动

教

师

活

动

学生

活

动

阅读“中秋过后，秋天是一天凉比一

天……大约孔乙己的确死了”，回答下

列问题。

1、“中秋过后，秋天是一天凉比一【写晚秋的凉意，给孔乙己的天”景物描写有何作用？

末路增添了悲凉气氛。】

2、理解“大约孔乙己的确死了”

【“大约”表估计、推测，

因

为没有人说起这件事，没有确

凿的证据。“的确”表示推测的 可靠。根据“到现在终于没有

见”这样的情况估计，孔乙己 的确死了。】

3、文章以“乐”写“悲”，这样有什【用笑声衬托悲凉的意味，使么效果？

孔乙己的遭遇更具悲剧效果，

表示孔乙己的悲剧不仅是个人

的悲剧，更是社会的悲剧。】

4、孔乙己是怎样的一个人？

【孔乙己：

自命清高 好吃懒做 自欺欺人 迂腐麻木 追求功名 诚恳善良】

5、造成孔乙己悲剧命运的原因是多方【（1）科举的罪恶：科举制度面的，结合选文就某一方面谈谈你的使人追名逐利、鄙视劳动。孔看法。

乙己不能进学，又穷酸迂腐、 不会营生，注定了他的悲剧命 运。

（2）社会的冷漠、麻木：封建等级制度、封建思想的侵害。

（3）以丁举人为代表的统治阶级横行霸道，摧残了孔乙己，把孔乙己推上绝路。】

自

我

评

价

通过训练，品味精练、深刻、含蓄的语言；培养学生解答问题的能力。

板书设计

强调：

1、生字：羼chàn 蘸 zhàn 阔绰 chuò 颓唐 tuí 拭 shì 砚 yàn 亨 hēng 打折 shé 2、孔乙己：自命清高 好吃懒做 自欺欺人 迂腐麻木 追求功名 诚恳善良

课后记

作业布置