Unit 1 Happy birthday.优秀教案范文

Module 6 Unit 1 Happy birthday!

教学目标:

一、语言知识目标

1、功能:祝福他人生日快乐并赠送礼物。

2、语法:全体学生能运用Happy birthday! Here’s your......

3、词汇:全体学生能理解happy,birthday,here,present,this,pencil,pen,cake

4、语音:全体学生能感知感叹句的语调。

二、语言技能目标

1、全体学生能听懂并会说Happy birthday! Here’s your......

2、全体学生能视觉感知Happy birthday!

3、全体学生能运用Happy birthday!表达生日祝福,用Here’s.....赠送礼物。三、学习策略

1、进一步培养探索课文中有趣情节的兴趣。

2、向同学表达生日祝福,以此培养和增进友谊。

四、文化意识:了解西方生日文化中赠送与接受礼物的礼节与习惯。

五、情感态度:培养与增进友谊。

六、任务:为过生日的同学准备生日礼物。

教学内容分析:

本单元的教学内容是赠送礼物。课文情境是Sam过生日时Da ming等朋友给他送礼物。需要提醒学生注意:接受礼物时要表示感谢。

教学过程:

Step1、Daily greeting

Step2、Review colours and numbers

Step3、Lead in:利用蛋糕图片导入课题。请同学们打开书翻到32页,仔细听内容,再请同学回答怎么给别人送生日祝福。

Step4、把过生日的学生叫到台上,让全班学生给他说Happy birthday!

引导学生回答Thank you!再抽个别学生送祝福,小组比赛送祝福。全班齐唱生日快乐歌。

Step5、1、拿出礼物盒,教授单词present及赠送礼物用语

Here’s your present.

2、叫过生日的学生上来,大家一起送出礼物。

3、拆开礼物盒,让学生猜What’s this? 分别拿出钢笔、铅笔和蛋糕说:It’s a pen. It’s a pencil. It’s a cake.

4、师生相互问答:What’s this? It’s a.....

5、请学生拿出自己的钢笔和铅笔,同桌相互问答。

What’s this? It’s a pen/pencil.

Step6、请学生上台送出三样礼物。

Step7、告诉学生今天我们书上的朋友Sam也过生日,他的朋友们也来给他送祝福了,我们一起来看看吧!播放录音,提问:Daming和Ms Smart送了什么礼物给Sam。Sam几岁了?播放第二遍录音,让学生跟读。

Step8、游戏:礼物传递员

Step9、小结:1、送生日祝福Happy birthday!

2、赠送礼物Here’s your.....

Step10、书写大比拼

Step11、Homework

1、给将要过生日的家人或朋友唱生日快乐歌。

2、给将要过生日的家人或朋友制作一份生日卡片。

板书设计:

Module 6

Unit 1 Happy birthday!

What’s this? Happy birthday!

pen. Thank you.

It’s a pencil. Here’s your present.

cake. Thank you,

浅谈英语词汇积累的有效方法

众所周知,英语的学习离不开最基本的词汇,就像修建高楼离不开砖、瓦一样,首要条件就是要求掌握一定数量的词汇,当词汇积累到一定量后,再由词构成句,句构成段,段构成篇。然而,在这几年的英语教学过程中,每天和学生最纠结的还是词汇和语言规律的掌握,特别是随着学习的不断深入,需要记住和复习的新旧知识量越来越大,而且随着记忆时间的延长,遗忘也开始产生。有些学生开始觉得记忆词汇越来越没信心,并逐渐放弃了英语学习。因此,如何根据英语词汇的特点和记忆的有关规律,科学系统地安排时间,提高记忆效果,是学好英语的关键。本文就平时的教学心得谈几点自己的看法。

在心教学教育中,将记忆分为识记、保持、回忆等基本过程,人类的记忆是一个信息加工系统,它分为三个记忆阶段:第一阶段是瞬间记忆,也称感觉记忆,它是指外部刺激,经输入系统传到感觉储存器,信息只停留很短时间,只保持一瞬间的感觉。第二阶段是短时记忆,这时的信息是以知觉或选择性注意的形式出现的,此时,记忆痕迹的特征为:它会随时间而自动消退。第三阶段是长时记忆,这种记忆是在不断地重复的过程中形成的记忆,它储存时间较长,甚至一生都不会忘记。由于学生所具有的个体差异性,记忆力也有区别,除了受先天素质影响外,更重要的是受环境和教育的影响,特别是在教师指导下的教育方法有关。记忆是一个较复杂的过程,它需要我们掌握记忆的特点,通过对记忆材料从形式、结构、意义等多方面的归纳分类,不断强化,把它们牢记在脑子里,头脑里有了牢固的知识,才能灵活确切地加以运用。具体方法为:

一、培养兴趣,激发动机,提倡在理解的基础上记忆

“兴趣是最好的老师”,兴趣的培养在各种学习中都很重要,只有当学生对学习有了兴趣,他们才会主动地去学,认真地去记,发自内心的需要才是真正的需要。教育学原理指出,记忆是以智力为前提的,而智力活动在情绪高涨和全神贯注的情况下,效果最佳。这就要求我们注意激发学生的记忆动机,创造出愉快的学习气氛,消除他们对记忆单词的畏难情绪。有些学生在初次接触新单词时,连读都不会就开始记忆,这样即便当时记住了,但很快就会遗忘。这就是要求学生对词汇的读音要熟悉,意义要弄清楚,理解了词汇的基本情况后,在理解的基础上再记忆,这样效果会好很多。另外,在讲课文、讲故事、唱英语歌、排练英语节目、出英语墙报等时,高频率出现需要学生记住的词汇,让学生们在愉快的气氛中产生自然记忆,并时时告诫学生,记忆词汇,随处都行。与此同时,我们还应注意告诫学生,记忆过程并不是一个独立的过程,它需要结合我们的听、说、读、写,全面配合。

二、听、说、读、写全面配合,多个器官全面协调

英语单词的记忆,其实就是词的音、形、义三者在大脑皮层上建立联系的过程。记单词前,你首先要会读这个词,读会后,关上书还能会读,也就是背着读。先看着读,用眼和嘴,然后背着读,用脑、耳和嘴,然后用手或笔在作业本、桌子写这个单词的字母构成,此时用的是手,把读音和词形结合在一起,达到口、手、眼、耳、脑并用,不仅掌握单词的基本拼写规则,主要词义和附带词义、同音异义的对比、同义词与反义词的对比,而且找出新旧词的内在联系、合成词加前缀或加后缀、同根词和派生词等一系列构词特点,加以感知印象,进而在大脑皮层上留下深刻的痕迹,使瞬间记忆向短时记忆、长时记忆转化。

三、不断重复,增加“再现”,争取达到长时记忆

记得十多年前,我曾问我的老师:“如何记单词才能记得牢?”老师曾告诉我:“要

想单词记得牢,只有不断重复”。现在,学生也经常问我这个问题,我会用老师教我的这句话来回答他们,有的学生经常问:“为什么单词记了要忘记?”想过目不忘是不现实的,因为我们所记的内容总是受到干扰,总是在不停地遗忘。记忆过程中,不断重复相关信息就是同遗忘作斗争的过程,为了使再现真正达到防止遗忘、巩固记忆的目的,就必须熟悉这些词汇在教材中的分布情况,并对它们出现的频率进行分类,以便能适时、适量、适度、有序、有效地进行再现。

德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明,遗忘的进程是不均衡的,在识记后的最初阶段,遗忘较快,而后逐渐减慢。根据“先快后慢”这一规律,应采取“预防为主、趁热打铁”的措施,进行及时补救,使知识在被遗忘之前得到及时的再现。一般情况下,头一天记下的单词大部分能保持到第二天,如果能在第二天遗忘之前,即第一个遗忘临界点及时进行回忆和复习巩固,又能保持三至四天,如能在第二个遗忘临界点进行巩固,则这次记忆能保持一个星期以上。为此,一定要掌握保持记忆、再现巩固的最佳时期,提高记忆效果。科学家的研究表明,人的记忆潜力是非常大的,只要我们讲究记忆的科学性,认真了解记忆的特点和基本规律,掌握正确的记忆方法,记忆能力会得到进一步的改善和加强,记忆单词的能力,甚至学习英语的能力将有质的飞跃。