整十数加、减整十数的口算板书设计及设计说明是什么类型的资料？

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整十数加、减整十数的口算板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：整十数加、减整十…板书设计及设计说明

正文

西师版一年级数学教案设计

年级

教学课题

教学内容

教学目标

一年级

备课教师

李春

课题一整十数加、减整十数（一）

教科书第56~58页例1、例2的内容

1．联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。

2．通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

对算理的理解并正确计算。

教师活动

学生活动

教学重点

教学难点

教学过程

问题呈现

情境导入

多媒体课件出示第56页单元主题图。

学生自己独立列式

教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。

学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？

学生：不能。

教师：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。

1．

理解并掌握整十数加减整十数的口算方法。

2．灵活运用口算方法进行计算。

出示自学提示。

1．为什么要用加法计算？

2．可以怎样想得数？

3．你还有不同的计算方法吗？

目标展示

引导自学

学生自学例1、例2的内容

探究交流

1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。

2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。

3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。

4．小组汇报本组同学的收获。

5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。

组内交流后再全班交流

精讲释疑

教师根据本堂课的重难点及学生学生质疑

小组内和小组间还没有解决的问题，教师进行精讲。让学生在同一个学习情景中体会一位数加一位数与整十数加整十数的联系，通过计量单位与计数单位的对比，让学生理解在计算整十数加整十数时还是要想一位数加一位数的计算，不同的是算出的结果不是几个一，而是多少个十。

1．口算50+20时，想：（）个十加（）个十是（）个十，就是（）。

2．口算80－30时，想：（）个十加（）个十是（）个十，就是（）。

3．60－30= 40＋50= 30＋20= 70－20=

检测练习

针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

尚美评价

教学板书

设计

教学反思

整十数加减整十数（一）

例1：40+20= 60

例2：60—10=50 想：4个十+2个十=6个十，

想：6个十—1个十=5个十，

就是60。

就是50。

在这节课的教学中，我抓住了“盒”与“支”这样两个不同的计量单位，让学生在同一个学习情景中体会一位数加一位数与整十数加整十数的联系，通过计量单位与计数单位的对比，让学生理解在计算整十数加整十数时还是要想一位数加一位数的计算，不同的是算出的结果不是几个一，而是多少个十。这样突出学生已经掌握的知识与新知识的联系，能促进学生有效地利用已经掌握的知识来推动新知识的学习，不仅能使教学收到事半功倍的教学效果，同时还沟通了知识的内在联系，有利于学生形成整体认知结构。

资料摘要

整十数加、减整十数的口算板书设计及设计说明