两位数加、减两位数优秀说课稿

两位数加两位数

教学内容: 教材第44页例1。

教学目标:

1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法，培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重点:

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学难点：

理解两位数加两位数的算理。

教学准备：

小棒、

计数器、展示台

教学过程：

一、复习引入

师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法

算一算．

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20=

60+51=

40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题：两位数加两位数

二、学习新知。

1、教学例1

出示第44页的例1。

师：从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+22。

师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

师：怎样计算23+22呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器边演示边汇报：先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。

师问：“你为什么要在个位上加2，在十位上也加2呢？”让学生意识到，个位上的2是2个一，个位上的数就表示几个一，所以应该对着个位加；十位上的“2”表示2个十，十位上的数就表示几个十，所以应该对着十位上加。

师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则：“相同数位上的数要对齐。”

师板书：相同数位上的数要对齐。

除了在计数器计算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说23+22应该怎样算？

指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

师：看看第44页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

让学生发现小男孩使用的就是竖式计算方法。

师：同学们以前学过竖式计算吗？

学生：没有。

师：现在老师教你们写竖式。

（师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写加号和第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？然后在两个加数下面

画一条线，把加数与得数分隔开。

现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。

2、完成“试一试”:37+21，43+42

学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。学生做完后，小组交流，然后抽一个学生的作业上台展示，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、出示第45页课堂活动第1题左边的小棒图。

师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

让学生观察后回答：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

师：这样一对齐，我们很容易看出这两堆小棒是几个十和几个一。

请同学们口算出它的结果，把算式填写完整,全班集体订正。

2、第46页第1.2.3题。

学生完成后，在小组内交流，最后全班交流。

四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两

位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。