因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评

因数中间和末尾有0的乘法

教学目标：

1．结合现实情景，会计算因数中间、末尾有零的三位数乘一位数乘法，结合现实素材进行估算，并能解释估算的过程，能够正确笔算。

2．经历探索因数中间、末尾有零的三位数乘一位数计算方法的过程，逐步形成独立思考和探索的意识，在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，体验成功的乐趣。

教学重难点：

教学重点:末尾或中间有零的三位数乘一位数的乘法计算。

教学难点: 末尾或中间有零的三位数乘一位数的乘法算理，并能熟练计算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，喜欢吃海产品吗？今天，我们一起到海产品的加工车间去看一看。

（课件出示：信息窗3的情境图。）

教师引导：在海产品加工车间你能找到哪些数学信息？

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

（1）4小时能加工多少千克带鱼？

（2）2个车间能加工多少千克带鱼？

（板书这两个问题）

二、自主学习，探究新知。

1.探究一个因数中间有0的三位数乘一位数乘法竖式算法和写法。

（1）独立或合作解决。

请同学们试着解决第一个问题：4小时能加工多少千克带鱼？（课件出示）

学生活动、小组交流，教师巡视。

（2）班内交流

那么实际的结果要比要比估计的结果怎么样？

（3）引导学生可列竖式计算：

个别学生到黑板上板演，重点要求学生说出思维过程：

1 0 2 ×

4 ————

4 0 8 2.探究一个因数末尾有0的三位数乘一位数乘法竖式简便算法和写法。

师：仿照第一解决问题的方法尝试解决第二个问题：2个车间能加工多少千克带鱼？

学生独立思考、完成表格，教师巡视指导

列式：

估算：

三、汇报交流，评价质疑。

1．班内汇报交流。哪个小组愿意展示你们的作品？

学生汇报，全班交流，质疑。（可能会出现下面的作品）

列式：820×2=1640（千克）

估算：820≈800 800×2=1600 820×2的积比1600大一些

2．比较两种笔算方法。你喜欢哪一种？（学生自由说）

3．如果用第二种方法，你想提醒大家注意什么呢？请听要求（教师出示：1.列竖式时怎样对齐？2.怎样相乘？3.乘完后怎样写0？）好，开始讨论。班内汇报交流得出：

笔算：（1）820

（2）820 ×

2

×2 1640

1640 笔算：

个位2乘4得8，在个位写8；由于十位上是0，而0乘任何数都得0，所以十位4乘0得0，在十位写0。百位1乘4得4，在百位写4.

列竖式时怎样对齐？

怎样相乘？

第二个因数要和0前面的数对齐

把0前面的数相乘

因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添几个0 乘完后怎样写0？

四、抽象概括、总结提升

1、观察今天探究的两个乘法算式和我们前几节课学习的乘法算式有什么不同？

2、板书课题因数中间、末尾有0的三位数乘一位数,这样的乘法算式如何用竖式计算？

3、如果一个因数的末尾有2个0，乘一位数如何计算？

五、巩固应用，拓展提高。

1.基本练习

（1）火眼金睛辨对错：课本31页第3题。（课件出示）

（2）用竖式计算：课本25页第1、2题(课件出示)

小组比赛。

2.综合练习。

（1）估算和笔算练习：课本第31页第4题。（课件出示）

（结合现实素材进行估算，并能解释估算的过程，逐步形成估算意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。）

（2）解决实际问题：课本第31页第6题。（课件出示）

3．拓展练习：新课堂20页第5题。

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

（1）1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 （2）1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 说说你是怎么判断的？

4.总结：

通过今天的学习你有哪些收获？