计算工具的认识优质课一等奖

黄各庄小学教案纸（第9课时备课）

年级

四

学科

数学

单元

一

备课人

教学内容

田淑青

授课日期

计算工具的认识、用计算器计算例1、例2

1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）

2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。

1、

2、

算盘、计算器、课件

主要知识呈现

教师教学行为（导）

学生学习活动（学与练）

认识算盘、计算器，计算器的使用

利用计算器来进行计算

教学目标

教学重难点

预习要求

教学准备

教学流程

一、常规训练

二、精巧导入

三、算理研究

读数或写数

导入：

1、师：今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具？

2、学生介绍计算工具

3、教师介绍古代计算工具：

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。

远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级的是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。

介绍算筹：

我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“……”空格表示零。

新授：

（一）认识算盘：

1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：（略）

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。

小组内合作完成

学生介绍计算工具

算筹一般是用十几厘米长的竹签制成（也可是骨制或木制的）。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同得数目，并进行各种计算。用算筹表示数有纵、横两种形式。

学生介绍算盘由来和特点

（1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

学生动手在算盘上拨珠

利用计算器怎样计算？

学生估计得数

练一练：4468+1792 32010-8925 先输入题目，然后按 = ，显示结果。

（2）用计算器计算乘、除法

26×39 312÷8

独立完成

估算大约得几？怎样估算？

5、练习用计算器计算

63×7842 365×734 327180÷

独立计算，汇报，小组内互相说怎样算492 的？你想怎样验算？

巩固练习：

1、

用计算器计算

3849+29563 739×254

24010-18925 297756÷919

6389×74 1572×639

51000-29814 25488÷236 独立用计算器计算

例2：先用计算器计算下面各题，再找后交流计算结果

一找规律。9999×1=9999 9999×2=

9999×4= 9999×5= 9999×7= 五、小结梳理

小结：计算器的使用为我们带来了许多

的方便，通过使用计算器，你觉得计算

器如果具备哪些功能就更好了？不妨

我们去找一找是否有具备这种功能的

计算器，该如何使用，更希望同学们能

利用自己的聪明才智发明出更好的计六、作业：

算工具。

五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。

计算工具的认识、用计算器计算

板

算盘 书

计算器：On/c开和清除键 386+179 825-138 设

Off关闭键 26×39 312÷8

计

教

学

反

思