Unit 3 Look at the elephant.教学设计思路

Unit 3 Look at this elephant教学设计

资兴市三都镇碑记学校 何忠芬

课题

年级

课型

Look at this elephant.

四年级上册

听说课

教材出版社

湖南少年儿童出版社

第一课时

15886593920 学

时

联系电话

Unit 3 Look at this elephant. 教

材

内

容

A. Let’s listen and say.

Look at this elephant. It’s big.

Look at that monkey. It’s funny.

Look at that tiger. It’s strong.

Look at this bird. It’s beautiful.

B. Let’s learn.

a strong tiger \ a beautiful bird \ a big elephant \ a funny monkey \ a small mouse 一、语言能力

帮助学生听懂、会说Part A部分的对话，能够运用形容词和目标句型对动物进行自主描述：Look at this / that...

It’s...

教

学

目

标

二、思维能力

引导学生“跳出文本”进行思考，在情境中自主、大胆运用句型，而不拘泥于课本中的句型局限，实现英语多元思维的培养目标。

三、文化品格

通过图片、情境理解并感受动物是人类的朋友，要爱护动物；同时要遵守规则，远离凶猛动物，珍惜生命。

四、

学习能力

所有学生都能基本明确自己的学习重点，能创设情境进行对话，激发主动、持续学习的热情。

重点

难点

教具

能听懂、会说Part A部分的对话，准确运用big, small, strong, funny, beautiful等形容词和Look at this /that... It’s...句型对动物进行描述。

Describe the physical appearance of some animals.

多媒体课件

/ 卡片

/ 动物手偶

Teaching & Learning procedures

( the first period) Step1 Warm-up 1. Greetings. 2. Divide students into 3 groups. 【学习内容】课前热身

【学习方式】师生互动，明确小组竞争规则。

【设计意图】以亲切的问候拉近师生之间的距离，让学生快速进入良好学习状态；开展分组竞争活动，调动学生课堂参与和学习的积极性。

【操作要点】分组指令明了清晰，营造紧张、团结、严肃、活泼的良性竞争氛围；在课堂教学过程中，要始终记得运用小组评价组织教学，当学生在小组计分有争议时，本着“I’m a teacher.”的原则公平公正地评价。

Step 2 Presentation and drill 1. Mind-map

看图片说出动物名称，相机绘制思维导图。

2. Part B

通过教师的肢体动作感受strong funny，并采用自然拼读法学习单词的发音，最终使新单词做到音、形、义统一；通过实物对比学习并理解big small，通过图片引出a beautiful bird; 不着痕迹地植入句式：Look at this /that... It’s...

【学习内容】B部分单词与词组

【学习方式】师生合作，学生看图、看物、看视频理解并接话，造句。

【设计意图】培养学生的语言能力：图片呈现，直观明了。由易到难，循序渐进引导学生拼读单词，培养学生拼读单词的习惯。在输入，定音，示意之后，先让学生集体输出，再点单个学生输出，这样有利于培养学生的学习自信心。同时在这里有一个伏笔，在每一个单词教授时提前植入句型

Look at this /that... It’s...

既做到了词句的柔和教学，又为后面的句型操练做好了铺垫。引导学生运用形容词造句，由字——词——句，提高学生的运用能力，体现核心素养中的语言能力。

【操作要点】图文结合，由词入句。

Step3 Practice 1. (出示课件：课文Part A) Let the students listen carefully, and then listen and repeat. 【学习内容】A部分课文

【学习方式】机械操练：听并跟读——齐读课文

【设计意图】充分利用教材配套光盘，让学生先听再说，旨在培养良好听说习惯（养成先听，听准后再模仿跟读的习惯），初步感知对话情景。

【操作要点】学生听录音的时候，教师也保持听的状态，不做多余的手势或语言干扰学生；学生模仿发音时，教师也要一起模仿，让学生注意老师发音时的唇形舌位。

2. Read freely 【学习内容】自由朗读A部分课文

【学习方式】半机械操练：自由读—表演读

【设计意图】培养学生的语言能力：通过肢体语言、表情、语气加强学生的理解，强化和巩固课堂上所学的语言知识和语言技能，最终达到有感情的朗读课文，体会语言的魅力。

【操作要点】肢体语言、表情、语气注意得体大方，让学生能明确了解所表达的英语意义及情感。

3. Dub the Part A

【学习内容】为课文A部分配音

【学习方式】英语趣味配音

【设计意图】培养学生的语言能力：通过配音这种有趣形式，提高学生学习的积极性，发挥学生的主动性和创造性。

Step4 Consolidation Extension activity：小组合作，情境对话。

【学习内容】任务型活动：自己创设情境，与小伙伴来展示对话。

【学习方式】互助学习，合作交流，手偶秀。

【设计意图】提升学生的思维品质，塑造学生的文化品格：语言与思维密不可分，此环节可盘活所学的零星知识；创设情境，鼓励学生发挥想象力与创造力，让学生互帮互助，合作竞争，运用本课目标语言，体现了“用英语”原则，是对这节课所学内容很好的拓展与延伸；立德树人，德育不是空洞的说教，通过活动引导学生爱护动物，同时要珍爱生命，遵守规则，不要靠近凶猛动物，塑造文化品格。

【操作要点】此环节教师只需做一个主持人，认真听取学生的回答并给予适当的评价。最后课堂总结，总结今天的内容和评选冠军组。

Step 5

Homework

1. 我是朗读者：有感情地朗读A部分的课文，并将朗读录音提交在班级微信群里。

2. 我是小导游：模拟为外国小朋友当动物园的小导游。

【设计意图】提高学生的学习能力：作业是不仅是课堂教学的延伸与深化，也是培养和提升核心素养的重要途径。当教育遇上了互联网+，教育方式变得更加多样化，让学生的课文录音或视频上传到班级微信群里，他们会饶有兴趣地反复练习反复收听，以达到最佳的效果。同时，让孩子们在生活中尝试为外宾当导游，将课堂内容向课外延伸。