2 实验教学设计案例

2《实验》一课教案

教材分析:

本课是六年级上册《假设与实验》单元的第2课。本课是对“收集证据”这一重要技能的集中强化训练, 实验是收集证据的重要方法之一,它是通过我们自己“制造”的条件,收集事物如何变化的证据,通过训练能够让学生对收集证据的意义、方法和如何有效到利用数据产生一个比较清晰的认识,并做到逐渐熟练地掌握。教学意图是通过一系列丰富多彩的活动,让学生懂得实验是验证假设、收集证据的重要方法,了解科学家们在科学研究过程中经历无数次的实验,寻找证据是一个漫长、艰苦的过程,引导学生经历一次科学探究的全过程,并且掌握一些常见的资料、数据的记录、保存方法。

学情分析:

在学习本课之前,学生已经在以前的科学课上做了大量的科学实验,初步了解了科学实验的方法和步骤,但这些实验活动基本是按老师或者活动的要求进行的,并没有明确地与收集证据联系起来,他们对科学实验的种类、实验的控制和实验的操作步骤还是非常欠缺的。本课给学生提供了大量的实验机会,让他们在具体的情境中经历“收集证据”的过程,了解科学实验可以分为模拟实验和对比实验,并学会资料、数据的记录、保存方法,让学生的科学探究更加具有主动性和灵活性,为将来继续开展科学探究活动奠定良好的基础。

一、教学目标:

1.知道什么是模拟实验,什么是对比实验。

2.知道并重视对比实验中的公平原则。

3.能设计一些简单的对比实验。

二、教学重点与难点

重点:识别模拟实验和对比实验。

难点:如何控制对比实验中的不变量。

三、教学准备

教师准备:手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验纪录、温度计四、教学过程

(一)导入新课

1. 谈话:通过一段时间的科学课学习,我们进行了很多实验,我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。

(二)认识模拟实验

1.还记得模拟昼夜的形成,这个实验是怎么做的吗?

2.请一名同学演示实验的过程。

3.师:在这个实验中,地球仪代表的是什么?(地球)手电筒代表的实什么? (太阳)转动地球仪代表什么?(地球的自转)

生回答。

4.师小结:我们把像这样对事物的内部结构,运动变化过程进行模拟的实验,称为模拟实验。

5.想一想,从三年级到现在,我们做过哪些模拟实验?

生回忆:

(模拟雨的形成,模拟火山爆发,模拟水的毛细现象)

(三)认识对比实验

1.师:刚才有的同学说的模拟雨的形成、模拟火山爆发、模拟水的毛细现象等这几个是模拟实验,还有一些就不是,如:使沉在水里的物体浮起来……我们把这类实验叫做对比实验,它是运用通过有意识地改变某个条件来证明改变的

条件和实验结果的关系。

2.今天我们再做来做个对比实验,体会下对比实验中条件与实验结果的关系。

3.进行“糖的溶解于什么条件有关”的对比实验。

(1)提出问题:糖的溶解于什么条件有关。

(2)学生假设。

(学生可能出现的假设有:糖的溶解可能于搅拌有关;糖的溶解可能于水的温度有关)

(3小组讨论:打算如何开展实验,实验中需要注意哪些问题?

(4)交流实验的步骤与注意事项,教师相机点拨。

(教师强调:实验要遵循公平原则,每次只能改变一个变量,对于不变量要控制好,如搅拌的力度,搅拌的大小,水的深度,搅拌器的垂直状况等。)

(5)分组实验,填写实验纪录。

(6)汇报交流。

(重点:实验是怎么开展的,其中有没有控制好不变量,实验的结果与变量有什么关系。)

(四)总结绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com

师:今天我们知道了实验可以分成哪两大类?(模拟实验,对比实验)在做对比实验时,我们要注意哪些问题?

六、板书设计:

实验

(1)模拟实验

分类:

a每次只能改变一个因素

(2)对比实验

b除了改变的那个因素外,其他保持一样七、教学反思