1、认识升主要内容及教案内容

认识容量和升

福鼎桐北中心小学郑彬彬

教材简析:本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位,是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛,几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学,因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的心理需求,由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识1升有多少。“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量,认识容量单位“升”。

学情分析:学生的已有生活知识经验是:1.容器越大,能盛的水就越多;2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要,并为深层次理解“容量”的含义打下基础,学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的;虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”,但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来,学生的认知也是“无本之木”,是表面化的,很难进行深层次的理解。

教学目标:1、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。

教学重点:认识容量的含义及容量单位升。

教学难点:容量单位1升的观念的建立。

教具、学具准备:电子课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每组不一样大小的杯子,体积是1立方分米的正方体容器,小组自带大小不一的容器。

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教学过程

一、创设情境,导入新课

谈话:同学们,动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了,老虎得意地说:“我是森林中的酒仙,森林中的冠军!”狮子不服气地嚷道:“你的杯子小,我的杯子大。所以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。同学们,你们认为他们谁说的有道理呢?

二、探索领悟,认识容量

1、初步认识容量

谈话:同学们的想法都有一定的道理,但又不全面,(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子,而这是狮子用的。如果有学生说了两种想法,就说:你想得很周到,我们不仅要看喝的杯数,还要看杯子的大小。

提问:同样是一杯酒,你们认为哪一杯多?

谈话:对,一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些的杯子的容量比较大,盛液体少一些的杯子的容量比较小。

板书:容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。谈话:比较完了狮子和老虎的杯子容量,看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的容量大呢?

谈话:光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。提问:想个什么办法呢?

谈话:同学们的想法真多啊!根据同学说的,我们就用这种倒水来验证一下吧!(1号的水往2号倒有剩余)通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。

3、做“想想做做”第1题

谈话:比较完了那两个杯子的容量大小,我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧!先猜一猜,这三个杯子的容量关系怎样呢?结果是不是和我们猜测

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的一样呢?用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。(学生操作、交流)。

4、进一步感受容量的含义

谈话:现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗?可能一下子回答老师的问题有一点困难,在回答之前我们小组可以讨论一下,或者借助你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯。

(小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。)

提问:谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯?(生汇报,答案不一)

质疑:你能知道这容器的准确容量吗?

谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。

三、联系生活,认识容量单位升

1、认识升

谈话:请同学们拿出从家中带来的各种容器,分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。

小组交流。

谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,毫升这个容量单位,我们下节课再来学习。

提问:你知道途中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少吗?一起来看一下, (课件出示,学生回答)

明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体的多少,常用“升”作单位,“升”可以用符号“L”表示。

(板书:升L)

谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升,(板书课题:认识容量和升)

2、认识1升

谈话:我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢?

谈话:我们先来认识这个量杯,请组长从袋子中拿出我们的量杯,量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1

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升。

“1升水到底有多少呢,我们来做个实验。”(出示正方体)

这是个空心的正方体,它的长、宽、高都是1分米,现在我们在这个正方体容器内装满水,再将这些水倒入量杯中,看一看有什么发现?

(正方体内的水倒入量杯中正好是1升)

指出:边长是1分米的正方体容器的容量正好是1升。

3、深化对1升认识的实践活动

学生活动一

谈话:看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢?谁来交流一下。(学生交流)

指出:虽然这些容器的形状不一样,但是它们的容量都是1升。

学生活动二

谈话:下面这些容器你见过吗?哪些容器的容量比1升大?

学生活动三

谈话:老师也给你们准备了一些容器,你能根据我们对1升的认识,估计一下它的容量吗?

(学生估计)

谈话:刚才我们估计得对不对呢,我们来验证一下。

(学生实验验证)

交流反馈

4、生活小常识

(1)猜猜看:人的一天饮水量大概是多少升?

指出:是1~1.5升,要分多次喝下,不要一次大量饮水。

(2)算算看:一个关不紧的水龙头20分钟就会流失1升水,算一算1小时流失多少水?一天呢?

(1时=60分,流失3升,1天24时,流失72升。渗透:节约用水从点滴做起)

(3)读一读:容量单位的来历

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四、总结评价,课外延伸

1、同学们,这节课学得愉快吗?谁能说说你的收获?你还想了解什么?

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛,你认为应该有一些什么规定?

作业:做一个1升的量器,并分别标出二分之一升、四分之一升和四分之三升。

板书设计

认识容量和升

容量

容量单位升L

边长1分米的正方体的容量正好是1升

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