8 雨点儿优秀公开课教案

《雨点儿》教学设计

苏南小学万丽红

设计理念:

《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

本课内容浅显,情节性强,本课的教学,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,在自读自悟中读懂故事,初步了解雨点的作用,同时对我们耐以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。充分尊重学生的差异,重视学生的独特感受、体验和理解。本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。

教学流程:

一、创设情境,引入新课

师:孩子们今天好精神了,打“、”问:看到它,你想到了什么?你说。

生:它是一颗小露珠.

师:想得真好,你的意见。

生:一滴眼泪。

师:你的想法与众不同,你有什么看法?

生:它就像一颗珍珠,还想沙滩上的沙子。

师:你真会奇思妙想,这个孩子说说看。

生:我认为它像天上掉下的雨点儿。

师:小朋友的想象真丰富,它像星星.珍珠.眼泪还像雨点。你喜欢雨点儿吗?(喜欢)老师把它带来了(请看我板书)。谁来带上你的喜爱读一读?你读。(生读)(读准儿化音:雨点特别可爱,所以在点字的后面加上一个儿字,这叫儿化音,读起来又活泼又可爱。注意,读完点把小舌头一卷就可以了。)

师:你读,你读,你来。让我们齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.认生字、读课文、标段落。

师:读得真可爱,小雨点听到大家能准确地叫出它的名字,可高兴了。如果,你能再热情地叫叫它们呀,它们就会跑出来和你们见面。一起叫叫它们吧(老师贴雨点)接着叫,你叫的越多,跑出来的雨点越多。再叫呀。谁能带领全班跟雨点打个招呼?小火车那列开?火车头你来带。

师翻生字卡,生读词。师表扬:小火车,顺利到达终点站。(画五角星)

师:庆祝一下,玩个捉迷藏的游戏吧。

师盖生字卡,生读词语。

师:这些词语娃娃都藏哪了呢?它们呀都藏在了一个故事里,想不想读?那谁来说说读课文时要注意什么?

生自由回答。

师总结:读课文时,可以借助拼音朋友,读准字音,难读、难懂的地方多读几遍,不加字、不漏字,尽量做到有感情。听明白了吗?那就快快打开你的书105面,开始读吧。

生自由读文。

师:会读的孩子请举手,请一个孩子读读。(生读)

师:他的字音读准了吗?(生评价)

师:请一组孩子接着读。(师正音)

师:请女生往下读。(师正音)

2.再读课文,标出课文共5个自然段。

师:刚才小朋友们读通了课文,语速也掌握得很好。课文共有几个自然段呢?拿起笔来标一标。

生标自然段师巡视。

师:谁把你标的展示给大家看看?

生上台展示。

师:跟他一样的请举手。(生举手)哇,全都一样啊,看来孩子们都会数自然段了。

三、细读课文,探究发现,自读自悟。

(一)研读第一段,利用多媒体理解“数不清”。

1.请生读第一段。

师:请孩子们悄悄地关上书,课文的第一自然段告诉我们什么呢?请你们自由读第一自然段。(生自由读书)

师:读了这段,你知道了什么?

生1:天上的雨点好多哦。

生2:雨点好美。

生3:雨点很可爱。

2.观察多媒体“雨点儿”(一),通过数雨点儿,来理解“雨点儿太多太多而数不清!”

师:想看看这些雨点吗?(生:想)

师:我们比比谁观察得最仔细,边看边数有多少颗雨点。(播放多媒体:下雨场景)

师:数清了吗?(生:数不清)是没看清吗?那我们再看一次。(再次播放多媒体)这次数清了吗?(还是数不清)恩,为什么数不清呀?

生1:雨点太多了。

生2:雨点落得太快了。

生3:雨点一动一动的不好数。

3.指导读出雨点的多。

师:是呀,雨点太多了,数也数不清,怎样读才能把这句话的意思读出来呢?读给同桌的孩子

听听。(出示句子:)

师:谁会读?你来(生读)哇,大家都在夸你呢,你为什么要这样读呢?

生:雨点太多了,我就把“数不清”使劲读。

师:你的意思就是强调“数不清”这个词对吧,(师标示出数不清)恩,聘请你当小老师教大家读一遍。(生教读)

4、理解飘落

数不清的雨点从哪里飘落下来?雨点离开了云彩妈妈的怀抱,飘呀飘,最后落了下来,这就叫“飘落”(飘落变红),飘字的右边是什么?(风)对,那雨点的飘落跟什么有关呢?(风)谁来做做飘落的动作?哦,有的宝贝是这样做的,有的宝贝是这样做的,那飘落和落下来、掉下来有什么区别?对,飘落是轻轻地慢慢地落下来。还有什么东西可以说飘落?(雪花、树叶)(生说,多媒体出示),不管是雪花、树叶、雨点儿,它们都是很轻的东西,才能飘落下来。

5、句子练习

师:细心的你一定发现了在这三个句子里都有一个从字(从变红)你能不能照样再说几句这样的话?比如:出示句子(小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。)

(二)入情如境,细读2—4段。

1.观看多媒体“雨点儿”(二),听小雨点儿之间发生了什么样的对话。

师:整个天空中布满了雨点,大的小的数也数不清,他们还在说话呢,你们听。(播放大雨点小雨点的对话)

师:你听到了什么?

生:大雨点跟小雨点在说话呢。

师:你是神耳朵。

2.学生自由朗读大小雨点的对话过程,即2—4自然段。

师:如果让你们当当大雨点和小雨点高兴吗?请小朋友大声朗读2—4段。

生自由读师巡视。

3.汇报读、评读2—4段。重点抓带“?”的句子,通过范读、学生自读,让学生在读中领悟问句的读法。

师:老师发现这个孩子读得很认真,我们请他读吧。(抽生读)

师:好多小朋友都举起了手,你们有意见吗?

生:“你要到哪里去?”“你呢?”后面有个问号,他没有读出问的语气。

师:你会读吗?(会)那你读读吧。(生读)

师:有问号的句子该怎么读呢?听(师范读后,掌声响起)

师:谢谢你们,为什么要送给老师掌声呢?

生:因为你读出了问的语气。

师:是呀,读问句的时候就要读出问的语气,请自己试试。

师:我提议男女同学展开一场比赛,男生准备。(男生读)女生有信心比他们读得好吗?(女生

读)

师:小朋友真了不起,一会儿就学会了读问句,下面我们分角色朗读这部分。我来读叙述语,男生读大雨点说的话,女生读小雨点说的话。(师生合作读大小雨点对话)

4.师生合作、生生合作有创设、个性地演一演大小雨点儿的对话过程。

师:恩,读得真好,想不想演一演?我当大雨点,你们当小雨点。我们都从空中飘呀飘,飘下来,大雨点说:嗨,小雨点你要到哪里去?小雨点回答(拌演小雨点的生边表演边说:我要去有花有草的地方,你呢?)我呀,要去没有花没有草的地方。

师:你们都是不错的小演员,同桌的孩子一个扮大雨点一个扮小雨点,演一演吧。(同桌合作演)师:那桌孩子愿意上来演的?(生上台合作演)

师:你们觉得他们哪里演得好?

生1:他们声音很洪亮。

生2:他们有礼貌。

师:还觉得哪些地方需要改进?

生1:他们还不大胆。

生2:他们没有动作。

师:提得好,你们演的时候加上动作了吗?(生2点头)那掌声有请这桌的伙伴上来演一演。(生上台合作演)

师:我知道还有许多孩子想上台表演,这样吧,愿意当小雨点的这边来,大雨点的位置在这边。(生迅速分成两边)准备好了吗?

师生共同合作演。

师:同学们演得真好,请回座。

5.质疑:大小雨点儿她们都忙着干嘛去呢?师启发、引导学生大胆想象、探索,为学习下节起着铺垫作用。

师:大雨点,你们猜猜小雨点为什么要到有花草的地方去?

生1:那里有花香呀,它们去看花。

生2:我猜那里好玩。

师:小雨点们,你们又来猜猜大雨点为什么要到没花草的地方去呢?

生1:它们去滋润大地。

生2:它们要让那里长出花草来。

师:是这样吗?我们来听一听,看一看。

(三)以读代讲,学习最后一段。

1.用多媒体激趣,引出课文最后一段。

(播放画外音:小雨点快来呀,快呀,我快渴死了)师故做神秘状:是谁在喊小雨点?(播放多媒体画面:无精打采的花草)噢,原来是无精打采的花草。(播放画外音:大雨点快快来,快快来呀)唉,谁又在喊大雨点呢?(播放多媒体画面:崩裂的大地)

师:雨点们,我们快行动起来吧,跑步前进,可以去有花草的地方,也可以去没有花草的地方,快跑呀,到啦到啦,瞧(播放多媒体画面:雨后花草变色)

2.学习第一句:

师:小朋友们,小花小草喝了甘甜的雨水有什么变化呢?

生:小花更红了,小草更绿了。

(出示句子:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。)师:是呀,花儿绽开了笑脸,比原来更红了,草儿伸伸腰,比原来更绿了,你能通过读把这幅美景表现出来吗?试试看,预备起。

生齐读。

师:花草喝了雨水多高兴呀,带上你们的笑脸再读一次。

生再次齐读。

3.学习第二句:

师:就在我们读书的时候,大雨点跑呀跑,来到了这片没有花草的土地,瞧(多媒体播放:崩裂的大地雨后长出花草)

师:小朋友,你们发现干渴的土地喝了雨水有什么变化吗?

生:长出了漂亮的小花和嫩绿的小草。

(出示句子:没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。)师:是呀,干渴的土地喝了雨水长出了多美的花呀!如果,我们要强调“长出了”这个词,该怎么读?(标注:长出了)谁会读?

抽生读。

师:恩,我觉得强调得还不够,有谁比他读得更好?

再抽生读。

师:真棒,其他孩子跟他读一次。

生齐读。

师:红的花绿的草多美丽呀,如果我们要强调这两个词(标示:红的花、绿的草)又该怎么读?女同学读读。

女生读。

师:男同学跟着女生一起读。

全班齐读。

师:现在,你们喜欢强调哪个词就强调哪个词,自己读一读。

生自由读。

4.试背诵最后一段:

师:有信心读好最后一段的孩子站起来。读一读。

生齐读最后一段。

师:这么美的课文,要是能把它背下来更好。我们一起来试一试。

四、拓展延伸:

1.师:是呀,有了雨点,大地才会如此绚丽多姿。孩子们,请闭上眼睛,假如现在你就是一滴

雨点儿,我们在空中飘呀飘,你最想飘到哪去?睁开眼睛,告诉你小组里的伙伴。

小组讨论,师巡视。

师:哪个小组来汇报?

生1:我最想去苹果园。

生2:我想去草原。

生3:我想去小溪。

生4:我要去山里。

师:为什么呢?

生:我想到山里去,让山上长满野花野草。

师:你是能干的雨点。

生2:我要让沙漠变绿洲。

师:你是了不起的雨点。

2.欣赏歌曲《小雨沙沙》

师:是呀,雨点来到果园、山坡、田野、沙漠、、、、、、那里的果树、种子、小草们可喜欢雨点了。有一首很美的歌,写出了种子对雨点的喜爱,请听。(播放歌曲:小雨沙沙)

师带领生跟着音乐舞动。

3.延伸绘画:

师:其实,生活中除了种子、小草、果树们喜欢雨点,还有很多植物喜欢雨点,你还知道哪些植物需要雨水呢?把你知道的都画出来吧。

抽生上台画植物如:大树、萝卜、青菜、山花、麦子……(完成板书:万物沐浴在雨中)【评析】

低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围。本教学设计中的第一环节意在激发学生的学习兴趣,轻松、愉快地投入学习。

针对学生的年龄特征,利用多媒体辅助教学,创设情境,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在乐中学。如理解“数不清”大小雨点儿的对话;雨后的小花小草。

学生是语文学习的主人,教师充分的挥了组织者和引导者的作用,让学生表演,在表演中创造、领悟。如:在学习2—4段这一环节中,就设计了让学生创造性地演一演。

本设计的最后一节再次激活了课堂气氛,延伸部分,则有意识地增强课内外联系,体现了不同学科不同领域之间的渗透和整合,培养学生的创造能力,提高综合素质。