2、直角的初步认识公开课教学设计模版

认识直角、锐角和钝角

教学内容

教材第86~87页

教学目标

1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程,初步认识直角、锐角和钝角,会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中,培养初步的比较、分析和推理能力,发展空间观念,体会与他人合作交流的乐趣

教学重难点

重点:认识直角、锐角和钝角难点:判断一个角是直角、锐角还是钝角

教学具准备:

课件、三角尺、图片

教学过程

一、谈话引入

同学们,我们上节课认识了角。你知道角是怎样组成的吗?今天这节课,我们继续来认识角。

二、探究新知

(一)认识直角

1.课件出示例2的实物图,请大家仔细观察,你能找出这些物品上的角吗?同桌讨论一下。

2.组织反馈交流,让学生指出这些角。

3.课件演示:抽象出三个直角。教师说明:像这样的角都是直角。(板书:直角)为了区分直角,通常在直角上标注符号“┐”,表示这个角是直角。

4.提问:用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小相等吗:让学生拿出三角尺,找出三角尺上的直角,边演示边讲解怎样比一比?学生动手操作,同桌说一说。

交流:你们发现了什么?要知道一个角是不是直角,可以怎样做?

指出:通过刚才的操作和比较,我们发现所有的直角都是一样大的。要判断一个角是不是直角,只要用三角尺上的直角去比一比,就能知道了。

5.动手操作

出示课件演示:一张纸,对折再对折,折出一个角,你有办法知道折出的角是不是直角?

拿出准备好的圆纸片,动手折一折,再用三角尺上的直角去比一比,看折出的这个角是不是直角。

6.反馈交流并小结

【设计意图:运用学生已有知识和经验,通过观察比较,初步建立直角表象。用三角尺上的直角与其他直角比一比,可以帮助学生体验并发现所有直角是同样大的特点,从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。这样的设计,有利于学生体会观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值,也有利于学生积累数学活动的经验。】

(二)认识锐角和钝角

1.教学例3

(1)出示例3中的三个钟面图

提问:三个钟面上时针和分针分别形成了三个大小不同的角,你有办法知道哪个角是直角,哪个角比直角大,哪个比直角小?同桌讨论、操作、汇报结果。

(2)课件展示

说明:比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。(板书:锐角、钝角)

【设计意图:运用比较的方法认识锐角和钝角,突出锐角和钝角的特点,有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。】

(3)揭示课题,并板书课题》(认识直角、锐角和钝角)

(4)出示活动角,让学生判断是什么角?

2.小结:有些角能够直接看出它们是锐角还是钝角。如果通过观察不能直接判断的,可以用三角尺上的直角去比一比。

【设计意图:在判断练习中进一步感知锐角和钝角的特征,学会运用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角或钝角的方法,获得较为丰富的数学活动经验。】

三、巩固练习,深化了解

1.“想想做做”第2题

让学生用自己想到的方法进行判断,是直角的标上直角符号

2“想想做做”第3题

先同桌讨论,拿出钟面让孩子拨一拨

3.“想想做做”第4题

出示四个图形,它们各是什么图形?

让学生先找出并标出每个图形中的直角,再组织交流

提问:那些图形的四个角都是直角?

【设计意图:练习的设计重点围绕直角的特征展开,通过折一折、画一画、找一找、标一标等具体活动,帮助学生进一步获得对直角的丰富感知,掌握判断一个角是不是直角的方法,加深对直角、锐角和钝角三者之间关系的认识,积累认识图形的经验,发展数学思维能力。】

四、总结提升

通过这节课的学习,你有那些收获?

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