习作6教案2

苏教版语文四年级下册习作6《讨论会》

教材分析:

本次习作是引导学生针对“环境保护”的话题展开讨论。教材中为学生提供了四个话题,要求学生选择一个感兴趣的问题进行讨论,练习写作。四个话题分别是:野猪偷吃玉米,打还是不打?用完的废弃电池,扔还是不扔?武松打了虎,是不是英雄?非典病毒是否与吃野生动物有关?它不是要求学生凭着自己的主观想象去写自己的看法,而是要围绕一个话题搜寻资料,组织讨论,结合自己和他人的讨论,形成对问题的认知,从而落实“自主习作,乐于表达”的写作理念。另外本次习作训练还要落实育人价值的理念,那就是在讨论中明晰环境保护,生态平衡的重要性。

学情分析:

四年级的学生能够用自己的眼光关注社会和身边的事,并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。苏教版三年级下册《习作6:保护蜻蜓》,学生已经有了对周围事物的看法的习作基础。本册习作五专门学习了讨论会的写法,对场面的刻画已经做了具体的指导。本课想给学生开辟一个新的写作角度。因为四年级上册学过了《说勤奋》一文,学生已经对议论文的写作结构有了清晰的认识,即:亮出观点,列出论据,发出呼吁。所以,本课选择了说理文的写作迁移:仿照文中列举事例先叙后议的写法,选择一个事例说明勤奋的重要性。因此,本次习作旨在训练学生根据自己的观点收集资料,关注社会,积极参加讨论,发表自己的看法,表达自己的真实心声。学会到生活中寻找材料,把自己的看法借助资料详略得当的写下来。但是四年级的学生对于写小议论文仍然缺乏条理性,特别是围绕自己的观点筛选资料,详略得当地表达清楚自己的观点尚需指导。因此指导学生结合认知,有条理地把讨论的情况结合搜集的资料有条理写下来是本次习作的难点。

习作目标:

1.习作前能确定感兴趣的话题,搜集相关资料,制作资料卡。

2.围绕一个话题组内展开丰富的讨论,敢于发表自己的意见,在倾听他人陈述中形成对问题的深刻认知。

3.能迁移写作方法有条理的写下来,并形成维护生态平衡的环保理念。

习作重点:培养学生围绕一个话题搜集和整理信息的能力。

习作难点:结合自己和他人的认知,有条理地把讨论内容写下来。

课前准备:学生根据四个话题搜集相关资料,完成资料卡;

一、写法先行:

1.回温脉络

(1)出示课文《说勤奋》

师:上学期我们学习了一篇说理文《说勤奋》,课文的主要脉络还记得吗?

板书:亮出观点,列出论据,发出呼吁

(2)出示齐读第一自然段:请用一个词语概括这个观点。(板书:明确)出示最后一个自然段:用一个词语概括结尾。(板书:有力)

同学们迅速浏览2、3自然段,为了表明勤奋的重要性,课文列举司马光和童第周的事例给你留下什么印象?(板书:可信)

2.写法拾萃

(1)请同学们默读,在表达上发现了什么写作技巧?

预设:人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么:是勤奋。(设问)

正如著名的数学家华罗庚所说:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。(引用)

出示:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。指名改成反问句,比较表达效果。(反问)

(2)出示课文片段,明确构段方式

《说勤奋》---童第周:先叙后议;

《学与问》---沈括:先议后叙;

(3)过渡:同学们,挑战这样的表达方法,今天就给大家提供这样的机会。二、话题选定:

1.课前同学们对本次习作进行了预习,四个话题同学们自由选择,(出示四幅图及人数)结果90%的同学对第三个话题饶有兴趣,我们今天就来研究研究。2. 出示文字资料:

王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后,提出了自己的看法。他认

为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。你认为呢?

3.你心目中的英雄是什么样的?学生讨论。

4. 播放《武松打虎》

《水浒传》中的武松打虎这个故事,相信大家一定不陌生。让我们一起重温人虎相搏的惊险场面。

三、话题研讨:

1.预设1:英雄

(1)请教他人:是英雄,老百姓妇孺皆知的打虎英雄;

(2)老虎危害百姓,当时官府也重金悬赏抓获老虎的人,武松赤手空拳打死老虎,是真英雄。

(3)情境分析:武松打老虎,成为英雄,不打老虎,武松就被老虎吃掉,这是一个关乎生存的问题。

(4)评价一个人物必须要把他放在特定的环境中评判,用现在的《野生动物保护法》评判古代的武松是不科学的。

(5)如果你遇见老虎你敢搏斗吗?以一人之力与猛虎搏斗,世间有多少这样的英雄?

2.预设2:不是英雄

(1)老虎濒临灭绝,打死老虎是有罪过的。

《野生动物保护法》提及:任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。禁止违法猎捕野生动物、破坏野生动物栖息地。

3. 师:理是越辩越真,话是越说越明,武松打了真老虎,就是英雄;如果武松打了“恶虎”,他就是真英雄。

四、命题指导

1.出示《说勤奋》《谈礼貌》《学与问》……

你能给今天这个话题起个有趣的题目?

2.预设:《武松是英雄?!》《心目的英雄》《我心目中的武松》

《论英雄》《武松打“虎”》……

五、激情创作

1.对武松是不是英雄感兴趣的可以激情陈述了;若还坚持原有话题的同学,

你们更像这节课的英雄,采用我们今天讨论的写法,写下属于你的作品。

2.再次出示四幅图

六、师生互评:

(1)刚才大家能够倾听他人的观点,取众人之长。那现在我们还要能用独特的视角欣赏他人的习作,学他人之笔。评价标准就在作业纸上。(出示)

(2)依据评价标准点评2篇习作。

提出希望:保护动物是人类的责任,环境需要我们每个人的爱护。希望同学们在今后的生活中遇到问题,能够大胆亮出自己的观点,摆事实讲道理,做一个明辨是非,以理服人的人。

板书设计:

习作六(讨论会)

武松是英雄吗?

说理文:亮出观点

列出论据

发出呼吁