做一个钟摆优秀教学设计说课稿

《做一个钟摆》教学设计 [课的思维逻辑分析] 1．在单元中的位置

2．课与课之间的关系

第6课的学习内容来探究摆动的次数与什么有关，通过学习，学生已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课重点启发学生通过测量与比较的方法区别“摆长”与“摆绳的长短”两个概念之间的相同与不同之处。

3．本课定位

这节课的设计理念主要是想通过一次一次的实验来引导学生思考，猜测实验现象，分析形成原因，从而促进学生思维的发展，通过探究对摆有一个新的认识。

4.主要困难在于实验材料的选择

本课主要的困难是实验材料的准备,按教材上的木条做实验,如果选择又轻又薄的木条来做实验,效果不明显。所以，我选择比较重的金属条，效果很明显。

【教学目标】

科学概念：1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法： 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

情感、态度、价值观：1．认识到仔细观察，准确测量，积极动手的重要性。

2．感受科学概念发展与形成的过程。

【教学重点】

摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】

“摆绳的长短”与“摆长”两个概念之间的区别

【教学准备】

1铁架台 2实验记录单 3摆锤长度不一样的摆各1个

4．秒表 5 摆锤的位置可调整的摆

【教学过程】 一、复习导入

1.出示上节课研究的三个摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？（图一）

（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量无关） ２．出示另一组两个摆，比较这两个摆你发现了什么？

摆绳一样长，摆锤不一样

那它们的结果如何？为什么？

二、探究摆长怎样影响摆动次数

(一)将上述两个摆的摆绳同时缩短,（如右图）

1.研究的问题:摆的快慢与金属条的长度有什么关系? 2.学生猜测两个摆的摆动快慢。

3.请两位学生上台操作，测20秒内两个摆的摆动次数。

4.分析讨论影响摆的快慢的因素。

实验发现,摆的快慢与金属条的长短有关,木条长,摆得慢。

１５秒内摆动的次数记录

第一次

第二次

第三次

10厘米长的金属条

15厘米长的金属条

（二）金属条一样长的两个摆

1.研究的问题：金属的长短真的能决定摆的快慢吗？

选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。（如右图）

2．学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。

3．实验验证

实验发现：没有金属圆片的摆，摆得快。

１５秒内摆动次数记录

第一次

第二次

第三次

（三）认识摆长

1．提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？

2．明确实验要求

3.分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

4.汇报分析实验数据，得出结论

（1）各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）观察实验数据，看看有什么规律？

（3）小结并板书：

（板书：从固定点到摆的重心的距离叫摆长）

（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）

１５秒内摆动次数记录

第一次

第二次

第三次

10厘米处

20厘米处

30厘米处

没有磁铁的金属条

有磁铁的金属条

三、做个“钟摆”

1．揭题。（板书：做一个钟摆）

2.讨论：现在要做一个10秒摆动10次的钟摆，应该怎样调整摆长？

（出示一个小组的实验记录单进行讨论）

3．分组实验。

4.展示成果。请已经完成任务的小组上台展示。

板书设计：

7.做一个钟摆

摆的快慢 （从固定点到摆的重心的距离叫摆长）