1 地球的形状教学设计模板

观察进港帆船，论证地球形状：

船在地球仪上模拟航行，我发现： 船在桌面上模拟航行，我发现： 通过模拟实验帆船进港出港，我认识到地球的形状是：

观察进港帆船，论证地球形状：

船在地球仪上模拟航行，我发现： 船在桌面上模拟航行，我发现： 通过模拟实验帆船进港出港，我认识到地球的形状是：

观察进港帆船，论证地球形状：

船在地球仪上模拟航行，我发现： 船在桌面上模拟航行，我发现： 通过模拟实验帆船进港出港，我认识到地球的形状是：

苏教版六年级科学上册

《地球的形状》教学过程设计

芒棒中心小学：尹明艳

2017年9月30日

教学目标：

科学知识：

1.

知道地球的形状和大小。（赤道周长

赤道半径

地球表面积）

2. 知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

情感态度和价值观：

1. 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

2.认识到科学是不断发展的。

3.通过了解人类逐步正确认识地球形状的过程，感受人类不断主求真理，探索未知的精神。

教学重点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。

教学准备：地球仪、地球形状的相关挂图、多媒体等资料。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们赖以生存的环境是地球，那么，关于对地球形状的认识，你有哪些了解呢？（板书：地球的形状）

【设计意图】:从问题引入，利用我们在地球上生活的实际情况，使科学课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以激发学生们的学习兴趣。从生活实际出发，谈话式教学，让学生在不知不觉中接受学习任务。

2、同学们交流汇报自己认识的地球形状以及收集到的资料。

二、自主学习，探究认识地球的过程

3、（总结）是呀，随着科学技术的不断发展，现在同学们已经能从电视、以及相关资料中对地球的形状有了很多的了解，

从1961年，苏联宇航员加加林在太空绕地球飞行，1969年美国人阿姆斯特朗乘坐“阿波罗号”登上月球清楚的拍摄到了地球的照片；2003年我国宇航员杨利乘坐“神舟五号”成功绕地球飞行14圈，看到了地球有优美的弧线……，计算出地球赤道的周长，赤道半径及地球的表面积……，这些都是人类在拥有了先进的仪器，（飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体）随着科学技术的不断发展而得出的结果！

【设计意图】

进一步加深学生感知地球形状的印象。

你们知道吗，这些数据结果的得来是经历了一个漫长而曲折的过程的，因为，在很远的古代就有人对地球的形状进行了猜测，他们凭借自己的眼睛所看到的来分析判断，凭借直觉，每个古代民族都有自己的感觉和判断，让我们穿越时空，来看看这些美丽的猜想与推断……

4、ppt展示古代人对地球形状的猜想与推断。

5、猜想始终是猜想，是没有依据的，是不科学的解释。

（随着人类社会的不断发展和对宇宙越来越多的探索，“天圆地方”的猜想被越来越多的天文观测事实所否定，日月星辰东升西落，它们从哪里来？又到哪里去了呢，日月在东升和西洛以前究竟停留在什么地方？这些问题一直使古人困惑不解，也争论不休！）

6、张衡（“浑天说”中天的形状不像“盖天说”中所说的那样是半球形的，而是一个南北短、东西长的椭圆球，大地也是一个球，这个球浮在水上，回旋飘荡。“浑天说”认为：日月星辰都附着在天球

上，白天，太阳升到我们面对的这边来，星星落到了地球的背面去；到了夜晚，太阳落到地球的背面去，星星升上来，如此周而复始，便有了日月星辰的出没，“浑天说”在中国古代天文领域称雄了上千年。）、 亚里士多德对地球形状猜想的修正。

（说明古代人也在不断用实证来修正猜想，但在当时还没有多少人相信地球是球形的观点。）

【设计意图】让学生把自己想象成古代人，产生情感体验，理解当时对地球形状的懵懂认识；同时也是对古代人猜想地球形状的猜想。因此此次活动是双重猜想。

7、了解近代人对地球的认识。

人们在长期的实践中，特别是随着航海事业的发展，观察到许多有意思的现象

8、验证观察：现在我们也来验证观察一下进出港的航船！

9、同学们进行模拟观察帆船进出港（记录好观察到的现象）

发放记录卡

【设计意图】

无论是模拟实验还是对比实验，主要是让学生对古代人通过船只航海的现象产生直接体验，创设情境重在情感体验，同时习得相关的知识技能。

评价：激发科学情趣，懂得科学道理，使学生亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。

10、是谁真正用实践来证实地球是球形的？

是1519年，葡萄牙的航海家麦哲伦的环球航行！

【设计意图】在观察并讨论的基础上让学生说出经历了那些过程并不难，关键在于讨论结束后要将各种方法进行比较，从中体会到一位位科学家敢于对前人的探究结果提出质疑，不断探索的可贵精神，并产生情感上的共鸣。

三、总结提升

11、科学素养的渗透

同学们，学习到这儿，你有什么话要说呢？

◆探索地球的形状是一个曲折而漫长的过程

◆

科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础。

◆科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性

◆通过了解人类逐步正确认识地球形状的过程，感受人类不断追求真理，探索未知的精神。

12、师总结：这节课我们却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程，下面让我们概括地说出人类认识地球形状所经历的过程。学生总结概括，教师画出重点词：猜想——实践——精细观察

【设计意图】

以上活动是将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。

（指导学生自己得出科学结论，让学生学会探究的方法：一是了解人类认识地球形状的探究历程；二是反思本课学习、探究活动的经历。学生之间在探究过程中进行友好地合作，整个课堂的探究气氛民主、和谐、愉悦、主动。）

四、拓展

13、延伸“考考你”

【设计意图】通过科学计算，学生的科学态度、情感与价值观都得到了发展，了解到了科学探究是需要科学原理和理论的。同时实现了不同学科间的有机融合，促进了学生的全面发展。

五、教学反思：在教学本课时，我依据《课标》理念，结合六年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了情境导入、自主探究、合作探究、拓展活动这几个教学环节。

六、板书设计

地球的形状

古代

天圆地方

近代

地球是球形的

猜想——实践——精细观察