C优秀教案设计

课题

Unit Five Part C《Story time》

教学内容分析

教材分析 本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..?

Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排 1课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择

与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant.

1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…?

操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’ 1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

”s the last word in the game?

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习

已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思

维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英

语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与

其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，

让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles

（2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game

e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义

的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant.

1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences

单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

课型：

陈淑娟

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk

T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four

T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 阅读课

课型：

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision

用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities

1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream.

6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更

好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice

3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创

造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’ 1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

”s the last word in the game?

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思

维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英

语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与

其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant. 1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，

让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences 单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles

（2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game

e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream 教学设计

学校：柳州市窑埠街小学 执教者：

陈淑娟 课型：阅读课

课题

Unit Five Part C《Story time》

时间

2017年12月 26日

教学内

容分析

教材分析

本部分通过Zoom到餐馆用餐的有趣故事重现了本单元重点词汇和举行，并加入了两个新词Coke和ice cream，目的是通过一个有意义

的鱼片，扩大学生语言输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。

学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三年级的学生词汇量并不丰富，进行阅读课需要教师由词汇到句型到文章结构逐步实施分步教学。

教学环境

本次教学，选取了学校新开放使用多媒体功能教室来开展。，教室的造型设计和色彩运用要恰当，教室建筑应布局合理、实用，能满足教学需要。其次，选取了三年级3班进行支教，老师与学生已经有一个学期的接触，师生关系相处融洽，可以进行良好的沟通和交流。

教学目标

知识与技能：1.认读cake, rice, fish食物的单词。

2.能认读“Can I have some…..? Here you are.并能

运用该句模仿在餐饮店点餐的情景。

过程与方法：初步掌握短篇阅读的方法，能理解文章及对其进行简要的复述，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

情感态度与价值观：让学生认识了解西方用餐和饮食文化，乐于用英语进行沟通交流。

教学重点

1.掌握运用句型“Can I have some…..? Here you are.在餐饮店进行点餐。

2.掌握cake, rice, fish三种食物的名称。

学习难点

初步掌握低年段阅读的方法，乐于用英语进行表达和对话交流。

教学方法

游戏教学、微课教学、情景教学、合作学习

教学资源

单词卡片、多媒体课件、课文视频音频

课时安排

1课时

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)Warming-up 1.师生问候（Free talk）

此环节，先是老师与学生之间进行相互问候，再有该生自由选择与其它学生进行相互问候。

2．Let’s chant.进行热身。

1．学生与学生之间用学过的句型进行日常的问答。

2．热身活动，chant.

1．学生与学生之间的英语问候及时让学生复习学过的句型。最后老师在于全班同学进行问候。

2．这是一首与字母有关的chant.根据chant的内容编制了一套动作，让学生边读边做动作，激发学生的学习兴趣和热情。

教师活动

学生活动

设计意图

(二) leading in 新课导入

1. Revision 用游戏的形式进行单词复习

2.leading in Teacher:“What’s the last word in the game?”

Students: Milk T: Yes, It’s food. Ok, Today Let’s go to the restaurant. 由此引出本课新授单词. （三）Presentation 展示新知

1.Teaching new words and sentences

单词字母的拼读、读音、中文、书空。

（1）看音标尝试去拼读单词的读音。

（2）书空单词。

（3）朗读单词，并使用单词进行造句。

2.Teaching sentence 教师播放微课视频，让学生观看并回答问题。

教师板书句子：Can I have some…? 操练句型：a. 教师抽卡，造句。

b. 学生与教师角色扮演对话。

（四）Practice Activities 1.Practise (1)教师播放音频，学生观看回答问题。

T： How many food can you see in the video? S: Four T：What are they? S: fish, rice, coke, ice cream. 教师板书呈现

（2）教师动画视频，学生完成阅读卡。

2.Extension （1）全体活动：read the text. A. Read by yourself B. Read in roles （2）学生通过板书，复述课文内容。

（3）模拟餐厅点餐的情景对话

(五)Sum-up（微课小结）

1、 Revision环节：看课件快速读单词

2、学生回答教师的问题“What’s the last word in the game?”

1．游戏操练：

a. little teacher b. two by two/ four by four c. fast read d. play boom game e. point this read this f. loud and low voice 2．观看视课文频。

3．朗读句型，并造句。

4．角色扮演朗读课文

5．观看视频回答问题

“How many food can you see in the video”

学生：fish, rice, coke, ice cream. 6、学生观看课文视屏。

7、完成阅读卡。

8、学生自读课文。

9、分角色朗读课文

10、看着板书进行复述课文。

11、模拟参订点餐的情景进行对话。

1．复习环节设计为快速读单词有两个意图：其一让学生复习已学单词，其次最后呈现的单词是食物有关的单词，作为引入新课的“引子”。

2．让学生通过字母的直觉发音去拼读单词。掌握正确的发音。

3.将单词进行造句，增加学生对单词在句子中的理解。同时可以复习已学的句型。

4.通过一些的英语小游戏让学生对单词进行操练，更好的掌握和巩固单词。

5.通过运用单词进行造句，复习单词巩固句型，分角色扮演使学生更好的将单词。句型融入到情境中去学习和理解。

6．让学生带着问题去听课文，既能让学生初步感知课文，又能锻炼学生的听力。

6.让学生从视觉的输入区再次整体的认知整片课文，了解其大意。

7.让学生掌握课文的整点句型和词汇。梳理课文的脉络。

8、通过不同形式的朗读，操练巩固课文。

9、掌握重点句型和关键词，进行复述课文。

10、口语交际，运用句型对话。

板

书

Unit Five Part C 《 Story time》

Can I have some...? Here you are. Food: 1.fish 2.rice 3.coke 4.ice cream