4. 怎样认识物体优秀教学设计内容

课题名称

《怎样认识物体》教学设计

课 型

新授

授课时间

9.15

一、教材内容分析（教材中的地位、作用）

结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。

二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

2.通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3.会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

三、学情分析（与本节内容相关知识储备）

学生生活在五光十色、精彩纷呈的大自然中，在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“怎样认识物体”这样的问题时常出现在学生脑海里，这样就激发了学生的探究欲望。

四、教学重难点

1.运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。

2.认识各种感官的作用。

五、教学过程

教

学

过

程

1.谈话：同学们今天带来了一些我们身边常见的水果、饮料、学习用品、体育用品、玩具等，我们把这些都称为“物体”。我们是怎样认识这些物体的呢？

2.学生讨论。

二、探究活动

活动一：它们各有什么特点？怎么辨认它们？

1.初步认识辨认物体的方法。

（1）观察自己带来的物品，你能说一说它是什么？有什么特征吗？你是教

怎么知道的？

学

过

一、课程导入

程

（2）学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小、颜色、花纹等特点；各样水果的颜色、形状、气味、味道等特点；常用的学习用品的特点……

2.探究辨认物体的方法。

（1）同学们在辨认物体时都用到了哪些器官呢？

（2）学生讨论、汇报：用眼睛看到不同球的大小、颜色、花纹等；用舌头尝出了饮料、牛奶、水、盐有不同的味道；用鼻子闻出苹果、醋的气味不同；有的用手感觉出物体的软硬、光滑与粗糙、冷热不同……

3.认识感觉器官的作用。

（1）说一说，你在辨认物体时用到了哪些方法？（学生讨论、汇报）

（2）教师小结：眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是我们的感觉器官。感觉器官能帮助我们分辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界获得的信息最多。

活动二：比较不同和相同。

谈话：通过合作与探究，我们知道了用感官来辨认物体的一些方法。接下来，就用我们的感官来辨认物体，比较它们的不同与相同。

1.我们做几个小游戏，先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。

游戏一：摸宝。在包内放入许多“宝”，只能通过手的触摸来区别是什么物体，说出它的名字。

游戏二：爱心小队。出示装有液体的烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮我们找到自己的名字。

注意：用各种方法猜一猜是什么物体，注意先用眼看，再用鼻子闻；闻物体的气味时，应该用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害；最后，用筷子各沾一点尝。（在闻、尝时要确定这些物体能不能闻或尝。）

游戏三：小小植物学家。植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。请喜欢植物的同学们走进校园，运用我们的感官比较周围一些植物的不同与相同，并做好记录。

2.小组交流自己的发现与收获。

引导学生说出运用哪些感官与方法做了这些游戏。对表现好的同学给予鼓励、表扬。

三、拓展活动

1.（课件依次展示图片：听诊器、显微镜、望远镜等）说说你认识哪些仪器？

2.学生利用已有的经验进行介绍，这样可以更好地利用学生经验来学习知教

学

识。

过

3.教师讲解：听诊器是听觉的延伸，显微镜是视觉的延伸——观察微小的程

物体；望远镜也是视觉的延伸——观察遥远的物体等。这些仪器都是感觉器官

的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地为我们服务。

为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身边和生活中找一找，也可以请教有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。然后，写一份调查报告，到时我们全班开一个交流、展示会。

六、板书设计

怎样认识物体

感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤。

七、教学反思

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解。所以，教学设计开头引导学生研究常见的玩具、水果等，调动了学生的兴趣。

二、让学生在实践中不断的发现、不断的获得知识。

在低年级教学中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，让学生亲自动手，看一看、摸一摸、玩一玩，再说一说、捏一捏。通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培

养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

对于物体的辨认，是为了认识感觉器官的作用进而认识感觉器官的应用。在“比较不同和相同”的活动中，引导学生利用上一环节所学的知识来进行，使学生所学有所应用，也巩固了学生认知。