12. 改变浮和沉优质课教案推荐

洛阳市小学科学参评实验优质课教案

大象版三年级科学下册第四单元

《沉与浮》教学设计

执教者：张茹

单位：洛阳市涧西区中州西路小学

2016年洛阳市优质课一等奖

三年级科学下册第四单元

《沉与浮》教学设计

洛阳市涧西区中州西路小学

张茹

教学内容：

大象版小学《科学》三年级下册第四单元《水和盐的故事》第三课《沉与浮》。

教材分析： 《沉与浮》是大象版科学教材三年级下册第四单元《水和盐的故事》中的第三节，本课包括“水中的物体”，“感知浮力”，“谁主沉浮”，和“拓展活动”四部分内容。目的是通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的态度。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮是本课的重点和难点。 学生分析：

学生根据自己的生活经验，对物体的在水中的沉浮情况有一定的认识，已具备一定的实验操作能力。 教学目标：

知识与技能：

1、感知浮力的存在，了解浮力在生活中的应用；

2、观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。 过程与方法：

经历“问题——猜想——验证——得出结论”的科学探究过程。 情感态度和价值观：

培养严谨的科学态度，大胆猜想、合作探究的精神，体验科学探究的乐趣。

教学重难点：下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮 实验材料：

（1））水中的物体： 水槽 硬币 小石块 铁钉 塑料正方体 树叶 铅笔 回形针 泡沫块 马铃薯

（2）感知浮力：水槽 矿泉水瓶 泡沫板 测力计 钩码 马铃薯

（3））改变物体沉浮：

水槽 橡皮泥 小玻璃瓶 鸡蛋 盐

课前准备：

教师准备课件；对学生分组

，选出组长

；分组发放实验材料 教学过程： 一、演示实验、质疑导课

师：

欢迎同学们来到快乐的科学课堂。上节学习我们知道了把盐放入水中，盐能溶解在水里。那么把其他物体放在水中，是否也会像盐一样溶解呢？今天上课我们先来做一个小实验。

讲桌上摆放有两杯水，我把鸡蛋放入其中一杯水中，鸡蛋溶解了吗？（没有），鸡蛋怎样了？（鸡蛋沉在水里）

现在，我把鸡蛋取出来，放入另一杯水中，你看到了什么？（鸡蛋浮在水中了。）

你觉得这个实验有趣吗？你发现了什么？（鸡蛋在水中没有溶解，在一杯水中沉下去了，在另一杯水中却浮上来了）

你有什么疑问吗？（为什么鸡蛋在一杯水中下沉，在另一杯水中却上浮呢？）

师：刚才的实验，同学们观察得很仔细，从实验中看到了鸡蛋的沉和浮，还提出自己的疑问。科学真的很神奇，这节课就让我们一起来探究《沉与浮》的奥秘吧。

板书课题。

二、探究水中的物体----猜想实验

师：今天老师为各组准备了很多的物体，它们就在你们的桌上，这些物体你们都认识吗？ （出示大屏幕）

我们一起来清点一下，共9种实验物体。

下面我们进行今天的第一个活动，你猜我猜试一试。 1、我们来猜想一下这些物体在水中是沉还是浮呢？ （大屏幕显示）

被观察的物体

1、小石块

2、塑料正方体

3、铁钉

4、硬币

5、铅笔

6、回形针

7、泡沫块

8、

树叶

9、马铃薯

猜 想

沉

浮

实验结果

收获或疑问

2、请几名学生猜想。

他们的猜想你们同意吗？这些猜想正确吗？我们通过试一试来验证吧。

3、实验前，请同学们看清实验要求。

（课件）

实验要求：实验拿物品时注意轻拿轻放，防止水溅出。要对物体进行分类，把沉的物体放在水槽的左边，浮的物体放在水槽的右边。同时做好实验记录。

4、小组汇报实验结果。

同学们，通过动手实验验证我们刚才的猜想正确吗？

5、实验中，大家有什么发现或疑问吗？

指名学生汇报。

学生：我发现物体在水中的沉浮和他们的材料有关，木头的、轻的物体容易浮在水里。铁的，金属的，重的物体容易沉在水里。

我发现大的物体容易浮在水面。小的物体容易沉在水里。……

教师：同学们善于观察，善于发现，收获了这么多的知识和经验。

除了发现外，谁还有什么疑问？（

为什么有的物体能浮在水面，有的却沉入水里呢？）

板书： 浮 沉

师：是啊，为什么有的物体能浮在水面，有的却沉入水里呢？只要我们大胆探索，动手实

验，就一定能找到问题的答案。

三．认识浮力

（一）活动一：感知浮力。 导入：是什么力量使物体浮在水面上呢？下面让我们一起走进今天的“快乐体验吧”。 1、教师讲解活动要求。（大屏幕出示）

快乐体验吧 体验材料：

水槽 塑料矿泉水瓶 泡沫板

体验内容：

（1）把矿泉水瓶放入水槽中，用手轻轻往下压，压到水底后慢慢松手，体验一下，有什么感觉。

（2）用泡沫板再次体验。两次感受一样吗？

（3）小组里的每个同学都要体验一次。

看清要求了吗？

赶快把体验材料准备好，小组同学一起来体验吧。

2、小组自主活动。

3、小组交流。指名学生回答。在实验中，你们感受到了什么？（手向下压泡沫板、塑料瓶的时候会感到有一种力往上顶，往上托，压得很费力。手松开后，瓶迅速上浮，最后浮到水面上）

你们知道这种向上托的力叫什么吗？

3、教师揭示：

浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

（大屏幕出示）

浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

我们一齐来读这句话。

板书： 浮力 4、现在你们知道是什么力量使物体浮在水面了吗？ （水的浮力使物体浮在水面）

（二）活动二：探索沉到水底的物体是否受到水的浮力 导入：浸入水中的物体受到了水对它的浮力，那么沉入水底的物体是否受到了水的浮力呢？ 1、学生猜想。

2、刚才只是猜想，要想知道答案，必须怎样？

（做实验）

3、介绍实验器材

（教师演示并讲解） 这个实验要用到的物体有测力计、钩码、马铃薯

。

我们先来认识测力计。测力计是用来测量力的大小的仪器。上面所标的N是力的单位“牛顿”的符号，简称“牛”。使用测力计时要先调整指针，让它指在“0”刻度线上。测力时不要超过它的测量限度。还要注意每次测量时必须等测力计指针平稳后再记下读数。

4、我们来看实验要求：

（大屏幕出示）

（1）在空气中测出钩码的重量，记下读数。

（2）用手托一下钩码，观察测力计的变化。

（3）将钩码全部浸入水中，记下此时读数。

（4）最后比较读数发生了什么变化。

（5）用马铃薯再做一次，记下前后的读数。分析数据变化的原因。

5、小组实验，组长填写好实验记录表。

（大屏幕显示：实验记录表）

物体名称

钩码

马铃薯

空气中测的读全部浸入水中测的前后读数的变分析原因

数

读数

化

6、学生汇报实验结果

引导学生分析读数为什么变小？

通过刚才的动手实验，你们知道了什么？

8、师生小结：浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。

（大屏幕显示）

浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。

学生一齐读。

9、在“快乐体验吧”里我们每个同学都过了一把体验瘾，你感受到什么，学到了什么？

指名学生回答。（很有趣，知道了水有浮力，沉到水底的物体也受到了水的浮力）

（三）

活动三：浮与沉的相互转化 让我们继续带着探究的热情，走进“科学创想园”。

在这里，我们探究的是物体的沉浮可以改变吗？

1、教师讲解活动要求。

（大屏幕显示：

科学创想园

创想材料：

橡皮泥 玻璃瓶 鸡蛋

创想内容：

（1）物体的沉浮可以改变吗？ 小组自主设计实验方案来尝试。

（2）实验后，想一想，采用的是什么办法。

（3）每个小组展示并汇报实验情况。

2、小组自主探究

3、小组展示汇报。师生评价。

在学生汇报的基础上，教师板书改变物体沉浮的基本方法： 重量 增加 ↓ 减轻 ↑

体积 减小 ↓ 增大 ↑ 4、启发学生思考，物体的沉浮和什么有关？物体的沉浮是固定不变的吗？ 教师总结：通过改变条件，沉浮是可以控制和改变的。改变物体的体积，重量可以改变物体的沉浮状态。通过水中加盐，也可以改变物体的沉浮。（大屏幕呈现）

5、、现在谁能给同学们揭秘一下，上课前老师做的实验。鸡蛋在一杯水中下沉，在另一杯水中上浮，秘密在哪里？（水里，一杯是清水，一杯是盐水，在清水中鸡蛋会下沉，在盐水中鸡蛋会上浮）

师：真是个会动脑筋的孩子。秘密在水中。水中加盐，鸡蛋能上浮。水和盐演绎的故事

真奇妙。

6、今天老师带同学们到一个神奇的地方去看看。

请同学们一边看一边思考，这个神奇的地方是哪里？为什么说它神奇？我们来看视频。（播放《死海不死》）

指名学生回答。

（死海，海里没有生物，周围岸边也不长植物。死海不死，是因为海水的浓度很高，人不会沉在水里，不会游泳也不会死） 四、总结拓展

同学们，快乐的一节课很短暂，马上就要下课了。我们来总结一下这节课的收获。

你觉得这节课有趣吗吗？你有哪些发现，哪些收获？你还想探究什么？

师：看来今天的课大家收获满满。同学们在活动中大胆猜想，积极实验，得出结论，并灵活运用所学知识创新实验。老师为你们的进步和成长感到高兴。

沉和浮是生活中非常有趣的现象，水和盐还有很多精彩的故事，让我们带着问题课下继续实验，继续发现。下课

板书设计：

4、

沉与浮 浮力

浮 --------- 沉

改变沉浮： 体积 增大

↑ 减小

↓ 重量 增加

↓ 减轻 ↑

教学反思：

《沉与浮》一课的教学设计以活动为主线，知识为暗线。教师先后设置了“你猜我猜试一试”、“快乐体验吧”、“科学创想吧”等活动，激发学生的探究兴趣，以学生自主探究体验为核心，使学生亲身经历“问题——猜想——验证——得出结论”的活动过程，让学生在活动中充分的合作、发现、思考、感悟、交流，获取知识能力的发展，完成教学目标。

此外在教学中，教师积极关注学生表现，及时肯定鼓励学生的进步，用评价促进学生探究和发展，整个课堂线索清晰，环节紧凑，前后照应，学生兴趣高涨，科学素养、科学能力得到有效培养。