5 使沉到水里的物体浮起来教案板书设计

5.使沉在水里的物体浮起来

江阴市西石桥中心小学 陈伟平

【教学目标】

1.

知道改变形状、减轻自身的重量或在水里加盐，都能增加浮力。

2.

能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。

3.

体会“玩中学”，“学中玩”的探究乐趣，并产生课后继续研究相关问题的兴趣；养成与他人合作的探究精神。

【教学重点】

知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐，可以使沉在水里的物体浮起来。

【教学难点】

找出沉在水里的物体浮起来的方法。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：水槽、烧杯、橡皮泥、泡沫板、土豆、食盐、勺子、玻璃棒、生鸡蛋、气球、橡皮筋、小刀等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1. 游戏导入，教师准备一杯盐水、一杯清水以及两个土豆。(教师出示两杯水，然后拿出两个土豆，放入杯中) 2. 问：你看到了什么？

生1：我看到一个杯子里是沉的，一个杯子里是浮的。

生2：左边杯子里的土豆沉在水里，右边杯子里的土豆浮起来了。

3. 问：看到这种现象，大家有什么问题吗？

生1：为什么一个土豆沉了，一个土豆却浮着呢？

生2：我想知道一样的土豆，为什么会有的沉，有的浮呢？

［设计意图：这样设计的目的有三个：一是着力营造一个自由、欢快的教学情境，二是让学生自由想像，丰富的想像力是解决问题的一把钥匙。三是培养学生的问题意识。］

二、揭题

那我们今天就一起来研究这个问题——使沉在水里的物体浮起来。（板书课题），学生齐读课题。

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三、探究使沉在水里的物体浮起来的方法

1．研究橡皮泥的沉浮：

师：其实呀，在我们的生活中，有很多这样的现象。（边演示边讲）一块玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上；一块铁片放入水中，它会沉在水底，然后铁做的小船却能浮在水面上；老师这儿还有一样小东西，是什么？（橡皮泥），如果将它放入水中，会怎么样呢？

（1）学生猜测。

（2）把橡皮泥放在水中验证学生的猜测。

（3）师生研讨，怎样让橡皮泥浮在水面上？

师：下面就请你动动脑能不能想个办法，使这个沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢。

师：小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多？讨论开始。

（4）小组设计实验方案。

生讨论后开始举手。

生1：我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。

生2：我们认为做成碟子的形状也行。

生3：我们觉得做成碗的形状肯定也行。

生4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。

生5：把橡皮泥放在乒乓球上。

……

师：同学们的方法还真不少，这些方法可行吗？做一做？

生：好啊！

师：行，那就用你们设想的办法做一做，让我们来比一比，看谁的橡皮泥能浮在水面上，先不要动，注意听清要求。（课件出示实验要求）好了，让我们开始吧！

（5）学生做实验使橡皮泥浮起来。

（6）学生汇报活动情况。

（7）总结：通过改变物体的形状，借助漂浮物能使物体浮起来，并板书。

［设计意图：在这个环节中, 充分运用学生已有的知识经验和生活背景, 相信他们,充分地让他们自主探究,最终他们体验到了成功的快乐。］

2．探究潜水艇的秘密：

（1）引出潜水艇。

（2）学生说说对潜水艇的了解。

（3）出示潜水艇模型，引起学生探究潜水艇秘密的兴趣。

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师：想不想玩？看大家的眼神，就知道大家很想玩潜水艇，老师这有好多的潜水艇，我们可以尽情的玩，（课件出示要求）玩的过程中要仔细观察潜水艇下沉和上浮的过程

，想一想它为什么能沉能浮？小组长领器材，让我们的小潜水艇下水吧。

（4）学生玩小潜艇，使小潜艇自由沉浮。

（5）学生分小组汇报活动情况。

师：现在大家明白潜水艇为什么能沉能浮了吗？

生1：潜水艇里面有空间，如果进了水，潜水艇就变重了，它就沉了，如果没有水，潜水艇就变轻了，它就浮起来了。

生2：如果往潜水艇里面打气，里面就没水了，潜水艇就浮起来了，如果往里面灌水，里面就没有空间了，潜水艇就沉下去了。

生3：当我们用橡皮囊往潜水艇里面灌气时，空气就将潜水艇里面的水挤出来了，里面的空间就大了，潜水艇就浮起来了，如果我们放开橡皮囊，水就进去了，潜水艇里面的空间就小了，潜水艇就沉下去了。

师：同学们观察的仔细，说的也好，大家的表现真是棒极了！真正的潜水艇就是这样的。

（6）播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。

问：由此可见，潜水艇是通过改变什么来实现自由沉浮的？

（板书：改变自身的重量）

［设计意图：这里的玩学具环节，既激发了学生的学习热情，理解了潜水艇的设计原理，又让所有学生体会到了成功的快乐。］

3. 死海探秘活动。

（1）简介死海。

师：今天，大家表现得太好了！现在老师想问问你们喜欢玩水吗？都谁会游泳呀？有好多的同学都不会游泳，你们想不想不借助任何物体，就能够自由自在地漂浮在大海上呢？老师就发现了这样一个神奇的地方，大家看，（课件出示死海）这个地方叫死海。

（2）猜测死海之谜。

死海的水真的有那么神奇吗?前几天，老师的朋友就去了一趟死海，还带回了那里的海水，你们看老师课前出示的这两个杯子，这杯里装的就是死海之水，到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起来的呢？其中的秘密在哪？来吧！用舌头尝一尝就知道了。

生：很咸，里面有盐。

（3）验证猜测。

师：死海的水里真的有盐吗？想不想拥有一杯类似于死海的水，怎样制作死海之水？

课件出示实验要求，学生动手实验，教师巡视，并提醒学生仔细观察：是不是加盐就能苏教版小学科学三年级下册

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浮？加多少盐就能浮？

（4）得出结论。

师：同学们，从刚才我们的实验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，那就是（学生抢着说“加盐”）。（板书“加盐”）你们想不想亲眼目睹一下死海的风光？

（5）播放死海视频。

［设计意图：我们知道，科学课上材料本身代表着教师的思维，材料的结构性代表着思维的层次性，所以精心选择，巧妙设计的材料会对孩子产生一种思维冲击，引发学生认知冲突。］

四、本课小结：

1. 学生谈谈这节课的收获。（对照板书）

2. 说说生活中运用沉浮性质给人们生活带来方便的例子，（课件随机出示图片）。五、物体沉浮的应用

1. 制件魔瓶。

教师表演魔术引出魔瓶，要求学生利用今天学到的知识回家后制件魔瓶。

2. 拓展题：怎样让鱼网在水中“立”起来？

【板书设计】

5.使沉在水里的物体浮起来

泡

沫

加

盐

（借助漂浮物）

挖空（改变形状、减轻重量）

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