C优质课教案

Unit 2 My family Part A Let’s learn

I.

Design ideas

基于英语课程标准的要求，本课时的教学力求体现面向全体学生，尊重个体差异，强调学习过程，培养学生的综合语言运用能力。通过不同形式的课堂活动，帮助学生理解并掌握所学新知，并能在真实情景中拓展运用。

II.

Teaching content 本节课的教学内容是人教版PEP小学英语三年级下册Unit2 My family.A Let’s learn. III.

Teaching material analysis 本节课所授内容为人教版PEP小学英语三年级下册Unit2 My family Part A Let’s learn.本课时主要学习father,dad,mother,mum,man,woman以及巨型Who’s that man/woman? He’s/She’s my...学生能够掌握家庭成员的英语称呼，并会在日常生活中运用所学句型进行问答。本节课的学习内容与学生的实际生活密切相关，在课堂教学中应创设真实的情境，让学生身临其境地学习新知，更好地内化所学内容；同时开展丰富多样的课堂活动，师生、生生互助合作，调动学生的积极性，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

IV.

Students analysis

三年级的学生具备了一定的英语知识，对游戏、游戏、活动等特别感兴趣，直观形象思维比较丰富，课堂上表现比较积极。在教学过程中，应多创设游戏活动，为学生提供更多大胆说、积极做、努力唱的机会。

V.

Teaching aims

Knowledge aims 1.

学生能够听、说、认读单词father,dad,mother,mum,man,woman。

2.

学生能够听懂、会说句型:Who’s that man/woman?He’s/She’s... Ability aims 1.

学生能够在日常生活中和运用所学单词称呼家庭成员。

2.

学生能够在真实情景中运用所学句型自由地交流。

Emotion aims 1.

培养学生的合作意识。

2.

培养学生热爱家庭及家庭成员的情感。

VI.

Teaching key points 1.

掌握Let’s learn部分的6个单词。

2.

灵活运用所学句型：Who’s that man/woman?He’s/She’s my... VII.Teaching difficult point

学生能在真实的情景中熟练运用“Who’s that man/woman?He’s/She’s my...”句型和别人自由交流。

VIII.Teaching aids

TPR,情境教学法，任务型教学法，交际语言教学法，试听法，直观演示法。

IX.Teaching aids

本课生词的单词卡片，与本课单词相对应的图片，教学课件，音乐，实物。

X.Teaching procedures

Step1:warm-up 1.

Greeting (设计意图：通过简单的问候，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和积极性，为本课的教学创造良好的条件) 2.Lead-in

Let’s sing a song

(设计意图:运用与本节课相关的歌曲进行导入，营造了良好的课堂氛围，学生乐于参与，促进接下来课堂教学环节的顺利展开。) Step2:Presentation 1.

Teaching the word“word”. <1>Present the family photo of family.Ask:Who’s that man?Guide students to answer“Sarah ’s father”.

<2>Read it with rising tone and down tone. <3>Read it one by one.Group one... 2.

Teaching the word“dad”

<1>Who knows the other name of father？

T:Help students to answer“dad”

<2>Read it one by one. Group two... 3.

Teaching the word “man”

<1>T:Father or dad is a man or woman?Guess.

Ss:man.

T:Right.Father is a man.

<2>Read it one by one.Group three... (设计意图：全家福的直观呈现，形象、生动，能够吸引学生的注意力，调动学生的视觉感官，激发学生学习新单词的热情，在教学单词的同时结合句型Who’s that man?词不离句，单词和句子结合。) 4.

Teaching the words“mother”“mum”“woman”in the same way. 5.

Teaching the sentence patterns“Who’s that man/woman? He’s/She’s my...”

<1>Point Sarah’s father.ASK:Who’s that man? T：If you are Sarah.You can say“He’s my father”. T：Write the sentence pattern“Who’s that man?He’s my

father”on the blackboard. Read it two times. Boys ask,girls answer.Then let’s change. (设计意图：Sarah的爸爸妈妈，学生比较熟悉，用这两个人物教授句型，易于学生理解，直观形象，有助于学生快速吸收新知。) <2>Use thw same way to teach“Who’s that woman?She’s my ...”

Step3:Practice 1.

What’s missing? 课件呈现单词，点击消失，学生说出消失的是哪个单词。

(设计意图：全体参与，检测学生对单词的掌握程度，有效地操练单词。) 2.

火眼金睛

PPT快速闪现单词，学生迅速说出单词。

(设计意图：考察学生的快速反应能力，加深对单词的掌握。) 3.

I ask and you answer PPT shows some pictures of famous people. Teacher asks.Students answer. (设计意图：课件呈现一些公众人物，激发学生的好奇心，学生回答积极，乐于表现，有效地操练了句型。)

Step4:Consolidation and extension

Hand out some pictures of people who students are familiar with and cartoon figures to students.

Four students one group.Two students ask ,another answer.Make a new dialogue.Choose several groups to show the dialogue. (设计意图：小组合作，通过学生熟悉的人物和卡通人物进行新对话的编制，调动了学生的积极性，培养了学生的合作意识，将所学知识应用于真实情景，拓展了学生的视野。) Step5:Summary

Summarize the new dialogue one by one. (设计意图：通过总结，学生能够对本节课所学新知形成系统的认识。) Step6:Homework 1.

Copy the new words three times. 2.

Talk about “Who’s that man/woman?He’s /She’s my...”with your friends. 3.

Draw a photo of family and introduce your parents to your partner. (设计意图：课后作业不是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到

学生的兴趣、爱好、能力水平的不同，设计了三个层次的作业。作业中有写，有说，有画，促进学生对新知的有效掌握及各项技能的反正。) XI.Blackboard design

(设计意图:直观呈现本课时的教学内容，教学重、难点，能够有效地指导学生学习，给学生以美的熏陶，有利于学生对知识的理解。) XII.Teaching reflection man

woman

Unit2 My family A.

Let’s learn A:Who’s that man/woman? B:He’s/She’s my... father dad

mother mum