展示台板书设计及意图

21.乡下人家

教学目标:

1认识5个生字,会写14个生字。

2有感情地朗读课文,体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,体会文章所描绘的意境。

3带领学生品味优美语言,积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。

4围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。

5通过自主阅读、自主探索,展开交流,感受乡村生活的美好,领略文中所描绘的美景,体会作者对乡村由衷的热爱之情。

教学重点:

引导学随着文章的叙述,在头脑中浮现画面,感受乡村生活的

美好,领略文中所描绘的美景,体会作者对乡村由衷的热爱之情。

教学难点:

感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,体会作者对乡村由衷的热爱之情。

教学准备:

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

教学时间:

两课时

第一课时

一、激趣导入

1出示两组投影片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词,初读课文,整体感知

1自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2练习将课文读通顺。

3默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流,了解自学情况

1指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成

“sì”,“巢”不要读成“cáo”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2指名读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

3交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。四、深入阅读,感悟思想

1全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

2教师小结:

“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

五、自读课文,想象画面

1找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美

2美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片,指名读。

二、自由读课文,想象画面

回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

以第一节内容为例,可以抓住两个教学点:

1“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”“装饰”的含义。

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

(1)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。(2)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(3)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

四、整体回顾,想象拓展

1刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,你一定会有更深刻的感受。

2师生齐读最后一节。

3想象一下,在冬天的乡下人家,可能是一幅怎样的图画呢?

4全班交流。

五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务

1读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的

小组准备怎样开展这次活动。(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4教师统筹安排,确定活动日程。

六、课外作业

1有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

２ 小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风

景吧。

教学反思：

《乡下人家》这是一篇抒情散文，作者通过空间、时间、季节的交替，展现了一幅田园风光。在教学中主要采用了先

学后教，当堂训练的教学手段。

1.

抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样

就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

2.

在“读”中感知、感悟。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，老师加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性地朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。