8 雨点儿第二课时教学设计

8 雨点儿

皖安庆市岳西县黄尾中心学校王晓亮

【教材与学情分析】

课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。

在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。

对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识12个生字和偏旁“彡”,会写“从、有”2个字。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.初步懂得雨水与植物生长的关系。

二、过程与方法

借助拼音把课文读正确,通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观

联系生活理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系,并能留心观察生活。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入,揭示课题。

1.播放视频《小雨沙沙》,导入新课,板书课题:雨点儿

2.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法。

二、初读课文,整体感知

1.情景范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、提出自学要求:

(1)、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

(2)、标出课文的自然段。

3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字,标出自然段。

4、检查自学情况。

(1)、指名读课文。

(2)、汇报交流,学习生字词。

出示带拼音的生字:彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

(1)、学生自由读生字。

(2)、指名读生字,集体纠正。

(3)、去音读生字词,带读,齐读。

数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

三、多种方法,随文识字

(一)品读第1自然段

1、出示第1自然段。

(1)指名朗读。

(2)引导学生读。

2、随文识记生字“彩”,认识新偏旁“彡”。

3、除了课文里面的雨点儿数不清,引导生观察图片,用“数不清”看图说话。

漫天飞舞的雪花数不清。

满天的繁星数不清。

4、学习多音字“数”。

5、雨点儿从云彩里飘落下来的,你能仿照句子说句话吗?

(此处大量练习句子仿说)

进行句子训练:小松鼠从( )跳下来。

( )从( )回来。

(二)品读第2~4自然段

1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了,一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么,答什么呢?让我们一起到课文中找找答案吧。

2、学生自由朗读,寻找答案。

3、分角色读。

4、汇报交流。

师:小雨点到了哪里?

生:有花有草的地方。(板书有花有草,黑板贴小雨点儿)师、大雨点儿去哪了呢?

生:没有花没有草的地方.(板书:没有花没有草,黑板贴大雨点儿)

(三)、随文学写生字“从、有”。

1、指导写“从”“有”两字。(课件示范书写,重点指导“从”字的第二笔是点,“有”字的第三笔是竖,讲清运笔过程,学生观察)

2、学生练习,教师巡视指导,

3、在写的过程中注意写字姿势:

四、当堂小测(机动)

当堂小测读词语:问话地方半空数不清云彩飘落没有更好长出到处绿色

五、总结本课

1、同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

2、师:孩子们,这节课我们学习了部分生字和新词,认识了可爱的小雨点儿和大雨点儿,为什么小雨点儿到有花有草的地方,大雨点儿要到没有花没有草的地方?雨点儿有什么神奇的作用呢?这些问题我们下一节课再来学习吧。下课。

附板书:

雨点儿

大雨点儿小雨点儿

↓↓

没花没草有花有草

【教学反思】

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围。课堂伊始便以歌曲开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

本课注重朗读,让学生在理解文章内容的基础上,自由地朗读。将内心对雨点儿的喜爱,或对雨点儿的感激,或对雨点儿的佩服的情感,自然而然地释放出来。