26 晏子劝齐王特级教师教学实录

26.晏子劝齐王(第二课时)

教课板 材:语文二年级下册文:26晏子劝齐王块:教学设计—教案

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文,感受反问句的语气。

3.阅读课文,理解晏子劝齐王时讲话的内容,体会晏子的聪明与智慧。

4.明白“天不下雨并不是神灵在作怪,抗旱救禾要靠百姓”的道理。

重难点分析:

教学重点:

1.理解重点词语。

2.感受反问句的语气,有感情地朗读课文。

教学难点:

1.理解晏子劝齐王时讲话的内容,体会晏子的聪明与智慧。

2.能读好反问句,理解反问句要表达的意思。

课前准备:

1.课件。

一、复习导入

(一)齐读课题。

师:今天我们来继续学习26课《晏子劝齐王》。本文围绕着哪个字来写的?

生:劝。板书:劝

师:谁知道这个字是什么意思?

生:劝说。

师:谁劝说谁呢?

生:晏子劝齐王

师:晏子是齐国的上大夫,上大夫是一种官名(板书:晏子)。齐王是齐国的国君(板书:晏子)。现在我们一起来齐读课题:26《晏子劝齐王》。

生:(齐读课题)

(二)开火车认读ppt上的生字词。

师:现在老师来检查检查你们的字词掌握得怎么样?我们来开火车比赛读词语。

(PPT词语:一滴庄稼枯黄着急决定难道谁的灌溉慢慢饥饿)

二、细读课文

(一)默读课文。边读边思考:晏子因为什么劝齐王?

师:上节课我们学习了这些词语,孩子们还提出了三个问题:晏子因为什么要劝齐王,怎样劝的,结果怎么样?(PPT:三个问题)今天我们就来解决这几个问题。我们先来解决第一个问题,请孩子们思考一下有一年在齐国发生了一件什么事情?生:大旱。

师:课文哪个自然段写了这件事情?

生:1段。

师:请孩子们自由朗读第一自然段(PPT:第一自然段)

师:好,很多孩子已经读完了,读了第一段我们知道了,齐国发生了?

生:大旱

师:你从哪些词语中看出来是大旱?请用横线勾画下来。

①生:很久没下一滴雨。

师:(相机引导学生理解很久是多久,学生可以自由说一个月,半年,一年……)②生:枯黄

师:(相机引导学生理解枯黄的含义,庄稼都死了,地里没有庄稼了。)

从很久、枯黄这些词语,我们知道齐国正在遭受大旱。现在我们一起来看看齐国干旱是多么

的严重,你看:齐国的河水干了,田里的庄稼也枯黄了,(PPT干旱的图)

生:(观看)

师:谁来读出这场大旱?(抽读)

生:……

师:相机指导朗读(很久:干旱的程度还不够,只读出了一天、一周没下雨,谁来读出更长的时间?枯黄:庄稼还有绿色,还没有枯黄,再把它读得拖长一点……)

师:那么,作为一国之主的齐王,看到这样的情况,庄稼就不可能丰收,老百姓也没有吃的了,他的心情会是怎么样?

生:很着急。

师:他的决定呢?

生:他决定向山神求雨。

师:那晏子为什么要劝齐王?

生:齐王决定向山神求雨。(板书:求山神)

师:因为齐王要去向山神求雨,所以晏子准备去劝齐王。晏子劝齐王劝了几次呢?请孩子们默读课文:

PPT默读课文1.思考:晏子劝齐王劝了几次?

2.快速去默读课文的2——6段,找出晏子劝齐王的话,画上横线。师:晏子劝齐王劝了几次?

生:三次。

师:很好,请坐孩子。那是哪三次呢,请你跟老师一起来检查检查,你勾对了吗?

生:汇报读:

第一次是从求山神有什么用,一直勾到早就下雨了,在最前面写个1;齐读。

第二次是从“求河神……;请在最前面标2;齐读。

第三次是……标3.)(掌声送给自己);齐读。

(二)精读课文

1.第一次劝说:

1.指名读晏子的话。

2.思考:晏子为什么不让齐王求山神?

3.指导朗读。指名读,男女生读,齐读。

师:现在我们一起来学习晏子第一次劝齐王,(PPT2自然段)请孩子们数一数这段话一共有几句话?

生:汇报4句。

师:我们来看到第一句话:求山神有什么用呢?孩子们观察这句话的标点是问号,那么这句话是在表示疑问吗,读了这句话你知道了什么?

生:求山神没有用。

师:(PPT 求山神有什么用呢?求山神没有用)谁来读一读第一个句子?

生:(读)

师:谁再来读一读第二个句子?

生:(读)

师:你觉得那个句子更好?

生:第二个。

师:为什么?

生:语气更强烈。

师:你的回答真棒,像第一个句子这样陈述一个事实或者看法的句子叫做陈述句;像第二个句子这样用疑问的句式,表达肯定的观点的句子就叫反问句,反问句的语气更强烈,更能引起别人的思考。那谁再来读一读第一个句,感受下这强烈的语气。

生:(抽读、齐读,师相机指导读)

师:好,孩子们,你读得真棒,(PPT返回二自然段)在本段中还有一个这样的反问句,你找到了吗?谁来说说,

生:……

师:我们一起来读读这个句子。

生:(读)

师:谁能把这个句子改为陈述句?(PPT难道山神不想下雨吗?)

生:(改句子)

师:好,我们再来读读反问句的语气。(PPT返回二自然段)

生:(读两个反问句)

师:晏子为了让自己的劝说更有说服力除了用了这两个反问句,还用了一个比喻句,请孩子们再来读读这一自然段,找找看是哪一句?

生:“山上的草木好比是山神的毛发,这么长时间不下雨,山上的草木也要枯萎。”

师:把什么比作什么?

生:把草木比作毛发。

师:是的,如果长时间的不下雨山上的草木枯死了,就好比山神没有了毛发。草木对于山神这么重要,可见山神要是能叫天下雨,大雨早就下了。说明求山神没用(板书:没用)好,我们现在就把这几个句子连起来,读出劝告的语气。

生:(齐读)

师:(相机指导,官员对国王说话时应当是恭敬的同时又要很坚定)好,现在我们就来演一演,老师来当齐王,谁来当晏子劝劝我?

生:(指名读)

师:(相机指导是否说服齐王;师再读晏子,学生齐王,加入动作)

生:点评,男女生读、齐读。

2.第二次劝说:

师:刚才我们读了晏子的话,了解了反问句和比喻句,知道了要用怎样的语气来劝说齐王,小朋友们现在就用这样的方法来演一演晏子第二次劝说齐王,请孩子们按要求合作学习3—4自然段。

PPT合作学习:1、议一议,晏子为什么不让齐王求河神?

2、读一读:同桌分角色演一演晏子第二次劝齐王的场景。

板书:求河神

师:谁来说一说晏子为什么不让齐王求河神?

生:求河神也没有用啊!(板书:没用)

师:那他是用什么方式向齐王证明求河神也没用的呢?

生:比喻,把鱼虾比作河神的百姓,说明鱼虾对河神很重要。

师:好的,孩子们,我们来看看齐国现在的情况(PPT干旱河图),在干旱这么严重的情况下,齐王竟然又决定去求河神,想想看我们的晏子又会怎样去求齐王?哪组同桌来演一演?生:表演

1.同桌表演 2.选角色表演

师:相机指导,小结孩子们通过动作、神态、语气

师:看来河神也没用,齐王还有办法吗?

生:没有。

3.第三次劝说:

1.全班齐读第 5、6 自然段。

2.此时的齐王心情怎样?(茫然、焦急我们应该怎样读齐王的这句话?)

师:于是齐王问晏子:“那我该求谁呢?”这个时候的齐王的心情应该是怎样的?

生:汇报

师:我们一起来读出齐王的茫然和焦急。

生:“那我该求谁呢?”

师:晏子让齐王去求谁呢?

生:求百姓。

师:(板书:求百姓)求百姓做什么事情?

生:挖水井,用井水灌溉庄稼。

师:好,我们一起来看看被井水灌溉过后的庄稼(PPT灌溉图),求百姓的这个方法怎么样?生:有用(板书:有用)

师:我们一起来读读最后一个自然段。

生:读

师:通过这一个自然段,我们知道晏子劝齐王的结果怎么样?

生:齐王接受了晏子的劝说,成功了。

(三)品读感悟,突破难点。

师:是的,那么我想知道,晏子为什么一开始不劝齐王求百姓呢?(板书:劝)

生:想听听齐王的看法;晏子很有礼貌,他要先听了齐王的看法,觉得他的有道理就用他的,如果没道理,再一步一步地让齐王改变主意,他的做法不对,这样更能让齐王接受自己的意见。

师:由此可见,晏子是一位怎样的人?

生:聪明,机智,智慧、能言善辩——板书

师:你也能用自己的话夸夸齐王吗(爱民,善于听取别人意见)

(四)适度拓展

师:孩子们说的真好。我们读了晏子劝齐王的故事,知道晏子是一个非常聪明的人,他在劝说齐王的时候先耐心、懂礼貌地听齐王说他的方法,再一步一步耐心地劝说齐王他的方法行不通,劝说的过程中还运用了反问和比喻的方法让齐王明白并最终接受自己的意见。在生活中我们也要向晏子学习,接下来请孩子学习晏子来劝劝别人。PPT:小云的同学小刚总是爱乱扔垃圾,常常把自己的座位周围弄得像垃圾堆,如果你是小云,你会怎样劝说他不乱扔垃圾呢?

生:汇报

三、课堂小结

师:孩子们把晏子的劝说方法运用到了刚才的劝说中,孩子们真棒。下面老师布置一个作业:查阅关于晏子的故事读一读。在生活中孩子们也要多学习晏子的聪颖机智、能言善辩。好,这节课我们就上到这里,下课!

板书: 26 晏子劝齐王

求山神没用

求河神没用劝

求百姓有用聪明能言善辩