七 角的初步认识（通用）课件配套优秀公开课教案设计

《认识角》教学设计

合肥市颐和佳苑小学:李娟【教学内容】苏教版小学数学二年级下册P84-85。

【教材分析】

《认识角》是苏教版小学数学二年级下册的内容,是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的,结合生活中常见的物品认识角,有助于学生从已有的生活经验出发,自主构建角的概念,初步建立角的表象,教材十分重视引导学生通过具体的操作活动感知角的特征,通过各种变式,促使学生在辨别和比较中逐步完善认识。

【教学目标】

1、知识与技能:在具体的生活情境中发现角,初步认识角,知道构成角的基本要素及各部分名称,会简单的比较角的大小。

2、过程与方法:通过动手画角、做角加深对角的认识,在操作活动角的过程中,感知如何比较角的大小。

3、情感态度价值观:在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,培养发现数学的眼睛,感受数学美,增强数学学习的兴趣。【教学重难点】

重点:认识角,比较角的大小。

难点:比较角的大小。

【教具、学具】课件、活动角、三角尺

【教学过程】

一、游戏导入,激发兴趣

今天老师带来了一些我们认识过的图形,你能猜出分别是什么图形吗?(猜猜我是谁)

课件演示,提问:为什么第一个图形你们都能正确的判断出来,其他的三个图形却遇到了困难了呢?

生:其他三个图形都有着尖尖的部分。

引出课题:在这三个图形中都藏着我们今天要认识的新图形,今天我们就来《认识角》。

【通过游戏导入,激发兴趣,在以前的学习中我们就已经见到过角,利用学生已有的知识经验引入,从学过的平面图形中再发现新的平面图形进行探究,帮助学生找到旧知与新知的链接点,即图形中都藏着“角”,学生产生强烈的兴趣】

二、动手操作,探究知识

1、认识角

(1)找一找:出示剪刀、时钟、红领巾,你能从这些图形当中找到角吗?

指一指说一说角在哪里。这些角从物体中单独拎出来是什么样子呢?在脑海里想一想,展示:和你想象的一样吗?

请同学来描述一下角的样子(尖尖的,线是直直的)

身边还有哪些物体的身上有角,你能指给大家看吗?

(描述要准确,黑板的内框、活动角的内框。因为有些地方为了防止伤害到学生,把尖尖的部分磨圆了,就是不规范的角)汇报交流,这说明“角”无处不在。

【通过呈现生活中常见的物体,让学生们说说其中的角,唤醒学生旧知,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。从观察实物入手,抽象出角,充分利用已有的生活经验揭示课题开始新的学习。】

(2)摸一摸

摸一摸刚才找到的角(书本封面的角,指导学生怎么摸),你有什么感觉?

边摸边汇报:角有一个尖尖的点和两条直直的线。

介绍:这个尖尖的点叫作角的顶点,这两条直直的线叫作角的边。在数学中,为了更清晰地表示一个角,还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。

一起边指边介绍角的各部分名称,这是顶点,这是边,他们构成了角,并把刚才数学书封面上的角介绍给同桌听。

小结:角是由什么构成的?(角有一个顶点和两条边)

(3)辨一辨

是角的拍手,不是角的不拍手。

启发:为什么不是?你能指出角的顶点和边吗?

【通过趣味性摸一摸、辨一辨的活动,将抽象性的知识进行直观感受,帮助学生在感性经验的支撑下深刻地建立起角的表象,切合儿童思维特点,深入对角的认识,获取构成角的基本要素,引出对角的各部分名称的认知需求。】

2、比较角的大小

(1)制造活动角

看来同学们真的成为角的好朋友了,我们能不能根据角的特点,利用身边的材料来创造一个角呢?(学生动手操作)

展示作品进行介绍,你们真会想办法!

(2)认识角的大小

你和同桌制造的角一样大吗?你发现了什么?

发现:角是有大小的。

操作活动角:如何使这个活动角变大?变小呢?(将活动角的两边张开,角变大;将活动角的两边合拢,角变小。)

(2)小组讨论:角的大小和什么有关系?跟边的长短有没有关系?

展示纸板做成的角,剪去它的部分边(剪的不一样长),思考:角的大小有没有变?

你有什么发现:角的大小和两边张开的程度有关,与边的长短无关。

【教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键。为了突破难点,帮助学生去认知发现,促进学生思考,鼓励学生交流,通过制作活动角的活动,采用同桌合作的自主探究学习方式,引导

学生自己进行探索,发现角是有大小的,通过引导性问题的呈现,启发学生思考比较角的大小的方法,并渗透角的大小与什么有关,在探索新知的同时,加深学生对角的认识,丰富数学活动经验】

三、尝试实践、应用提升

1、下面的图形各有几个角?独立完成后进行汇报。

2、我们的时钟也藏着角的知识,一起来看,不同的时刻时针和分针所构成的夹角也不同,这三幅图中,分针与时针形成的角哪个最大?哪个最小呢?为什么?

3、一张长方形纸剪去一个角,还剩几个角?小组交流讨论。

4、我们身体上也藏着角,在哪呢?抬起我们的胳膊,和身体也形成了角!比一比,谁做出的角大?

延伸:这两个同学做的角同样大吗?我们把角单独拎出来看一看!启发:角的大小和边的长短有关系吗?我们来比一比,动画演示比较这两个角,你得到了什么样的结论?你想到了什么?

拓展:如果用放大镜看一个角,这个角会变大吗?(进行猜想,课下想方法进行验证,下节课进行汇报。)

四、课外欣赏

角藏着我们身边的每个角落,一起来欣赏!

问:他们身上的角在哪里,你有什么感受?

【新知的探究教学完成后,进行层层深入的练习,安排了数一数、折一折、动一动的逐步深入的练习,以及课外拓展,欣赏含有角的物体,

给学生留下悬念,调动学生数学学习的兴趣与数学的趣味性,引发他们用数学的眼光去通过实践探索世界,感受数学美,数学的魅力,这些安排不仅对新知进行了回顾巩固,还将所学知识进行升华与应用,培养学生的应用意识,将数学回归生活,切实做到“数学从生活中来,到生活中去。”】

五、课堂总结

通过本节课的学习你有什么收获?

【板书设计】