3 昼夜是怎样形成的教案板书设计

昼夜是怎样形成的

【教材分析】

前面所学的太阳与影子和昼夜交替已经让学生对于昼夜是怎样形成的有了初步的了解。《昼夜是怎样形成的》这一课让学生在原有的学习基础上对昼夜是怎样形成的有了更进一步的认识。让学生在实验的过程中自己去主动探究,从而,更深刻的体会到地球与太阳的关系。

【教学思路】

本节课安排了一个实验探究活动:模拟昼夜的形成。按照“自主导学、提出目标——进行实验、自主探究——汇报交流、建立概念——自主建构、拓展练习”的教学思路顺序来进行,引领学生建立昼夜形成的概念。体验昼夜形成过程。【教学目标】

科学探究

能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观

能尊重不同的意见的存在,并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识

知道地球在不停地自转,自转一周为一天,需24小时。

知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

【教学重、难点】

教学重点:用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点:体验地球的转法,会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

【教学准备】

1.学生用:地球仪、手电筒、小纸人、实验记录表。

2.教师用:地球仪、手电筒。

【教学设计】

第一课时

(地球自转形成昼夜交替)

一、自主导入

播放相关视频:太阳东升,白天到来;太阳西落,黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替?昼夜是怎样形成的?今天我们一起研究这个问题。

出示课题:昼夜是怎样形成的

二、自主探究

出示目标导航:

1.昼夜是怎样形成的?

2.动手操作,模拟昼夜的形成。

(一)自主学习课文,猜想与验证昼夜的形成

1.前人说法与自己的猜想。对于这个问题,人们很早就开始研究,有两种不同的说法:请同学们阅读P24的资料,了解一下前人对这一现象的研究。

2.关于昼夜的形成你赞成哪一种说法?说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦!

3.学生思考后回答。【同学们经过了认真的思考,作出了你们的回答,老师梳理一下以后,主要有这两类猜测,我们一起来看。(1)地球自转。(2)太阳绕着地球转。】

(二)模拟昼夜的形成

1.对于为什么地球上昼夜会不断交替,同学们做出了自己的猜测,这些猜测会不会出现昼夜交替?我们有什么办法进一步证明呢?

2.共同讨论,引入模拟实验,体会实验材料与模拟对象的相似性。

地球——地球仪

太阳——手电筒

人——小纸人

把地球仪当作地球,手电筒当作太阳,小纸人当作人,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间?(白昼),背着太阳的一面呢?(黑夜)

3.分组实验,模拟验证:

在“地球”上贴一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?用实验的方法检验每一种假设。

注意:地球和太阳转的方向,地球是自西向东旋转,而太阳是自东向西旋转。

把实验结果记录在表格当中。

4. 汇报交流

作标记的地方昼夜会不会变化?能不能解释昼夜交替?

(三)地球自传的实证——傅科摆

1.导入:

通过模拟实验,几种猜测都是能解释昼夜交替现象的,那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢?我们来阅读一则科学资料。

2.学生独立阅读后集体交流。

3.老师利用课件模拟演示讲解,加深理解。

演示:摆具有保持摆动方向不变的特点。

讲解:“傅科摆”摆动后,地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移,这可以证明地球在自转。

4.形成共识:昼夜交替是由于地球的自传形成的。

三、自主建构

1.本堂课我们学到了什么知识?

2.同学们还有什么想知道的呢?

【地球是怎样自传的?自传一周需要多长时间?】

请同学样课后查阅收集有关资料。

板书

昼夜是怎样形成的

地球自转昼夜交替