10 流动的水精品学案

《流动的水》教案

教学目标

一、知识与技能

1.能用语言、文字描述观察流水与静水的区别。

2.能通过多种方式感受到流水有力量。

3.学会用多种感官认识水,并能在观察中发现水的性质。

二、过程与方法

1.感受流水与静水的不同。

2.学会按照说明制作小水轮模型。

3.能对小水轮如何转得快做出猜测,并用实验证明。

三、情感态度与价值观

1.喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学交流看法。

2.在探究过程中,能够细心观察,尊重事实,尊重他人的意见。

重点难点

通过多种方式感受到流水有力量及探究如何让小水轮转得快。

尝试设计实验证明猜想,对对比实验的方法有初步了解。

教学方法

引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。

课前准备

多媒体设备、塑料片、水轮模板、剪刀、透明胶带、竹竿、水槽、烧杯等。

课时安排

1课时。

教学过程:

一、导课

教师:(播放幻灯片P2、3页,展示不同状态的水)。同学们一起找找图片中的水有什么不同?

学生回答。

教师:通过观看多媒体资料,我们进一步了解了关于水的资料。知道自然界中的水可以分为流动的水和静止的水,它们存在的形式灵活多样。这节课我们就来学习第10课:《流动

的水》。

教师板书课题:第10课流动的水

二、新授

教师:大家翻开书P37页,看看下面几幅图中的水,你能说出他们有什么不同吗?

学生观察并回答。

(第一幅图水平如镜,其它三幅图中的水奔腾咆哮。)

教师:同学们回答得很好,大家记不记得“水滴石穿”的故事呀,小小的一滴水,长期滴在石头上,能将坚硬的石头穿透,这说明了什么呀?

学生回答。

(水蕴藏着巨大的力量)

教师:大家想一想,在日常生活中,你有没有感受到过水流的力量呀?谁来举个例子?

学生讨论并回答。

教师:那么大家想不想亲身感受一下这种力量呀?

学生回答。(想)

教师:大家根据生活经验,四人一组,来设计感受静水和流水的实验方案,并记录下来。

学生思考设计方案,教师巡回指导。

教师总结实验内容:(幻灯片P4页)

1.水槽、烧杯各一个。水槽内盛有水。

2.将手放在水面上,感受静水,然后用手搅动水,感受流动水的力量。

3.用烧杯盛水倒在手上,看看你有什么感受?

4.控制烧杯的高低和水量,反复体验流水的力量。

5.将实验结果记录下来。

学生进行实验,教师巡回指导并鼓励学生利用现有的材料模拟海浪、瀑布的状态体验流水的力量。

教师:大家已经感受到流水的力量了。现在我们制作一个小水轮,看看能不能转起来?怎样使它转的更快。

师生共同探讨制作小水轮的方法。

教师播放幻灯片P5页,展示总结的方法。

学生制作小水轮,教师巡回指导。

教师播放幻灯片P6页,学生采用各种方法让小水轮转动起来,观察小水轮的转动情况,

将实验现象记录下来。

教师:你是怎样让小水轮转起来的?怎么样水轮转的快?怎么样水轮转得慢?

(水量多、水位高、水冲力点在轮叶上小水轮转的快。

水量少、水位低、水冲力点在轮轴上小水轮转的慢。)

教师:现在我们知道流动的水是有力量的,它能帮我们做什么呢?又会给我们带来哪些危害呢?你知道哪些关于流水的例子?使用“学乐师生”拍照,收集学生典型成果,在“授课”系统中展示。

学生讨论交流。

(教师播放幻灯片P7——10页)

三、练习

1.湖泊中的水的静止的,海洋里的水是流动的。()

2.在相同情况下,水流越大,小水轮转动得越快。()

3.流动的水不会给我们带来大的灾难。()

4.流水永远的流水,静水永远是静水,二者不可能转换的。()

5.水是有力量的。()

6.通过控制烧杯的高低和水量,可以体验到流水的不同力量。()

四、总结

自然界中的水可分为静止的水和流动的水;流动的水具有一定的力量,可以提供动力使水轮机转动带动发电机发电等;但也可能水量过大会冲毁堤坝、建筑物等,给人类生活带来灾害。

五、作业

搜集各种关于我国从古至今利用水力情况的资料。

搜集更多资料,了解流动的水给我们带来的帮助与危害。六、板书

第10课流动的水

流动的水具有力量

水位越高,水流的力量越大

水流的流量越大,水流的力量越大

帮助:发电、浇地等

危害:洪水冲毁堤坝、建筑物等