1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优质课教案整理｜教案在线预览

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除数是整十数的除法(商是一位数)教学内容:书p例1,“试一试”,“练一练”,练习二1-5。教学目标:1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法;2、学生通过实际情境和在解决实际问题中探讨口算方法通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法;3、培养学生主动迁移的思维习惯。教学重点:掌握用整

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所属课文：1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）

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2018-04-18 08:42:00

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学校：江阴市南闸实验学校

1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优质课教案整理

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除数是整十数的除法(商是一位数)

教学内容:书p例1,“试一试”,“练一练”,练习二1-5。

教学目标:1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法;

2、学生通过实际情境和在解决实际问题中探讨口算方法通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法;

3、培养学生主动迁移的思维习惯。

教学重点:掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算。教学难点:有余除法。

教学过程:

一、例1:情境导入,明确算理。

1、出示:60根小棒,每20根一份,一共可以分成多少份?

(1)指名学生列式,口算得数。(60÷20=3或30)

(①二三得六,现在被除数是60,所以60÷20=30; (2)学生说算理。

②二三得六,所以60÷20=3;③想60里面有3个20,所以60÷20=3。)学生充分说算理。

(3)电脑出示小棒图,配图理解算理。

小结:60里面有3个20,所以60÷20=3,可以和6÷2用同一句口诀。

(4)笔算:

师:60除以20会口算了,你会笔算吗?

(5)学生尝试。

(6)展示学生作业(主要错误:①商“5”写在十位上的;②3乘20得60,“0”不写)。

(7)师边板书边强调商的位置和“0”的问题。

(设计意图:通过例1的学习,使学生明确这类除法的算理及竖式计算。)

二、补例,有余除法:95÷30=

(1)学生尝试计算。

(2)交流试商方法:

问:商是3,你是怎样想的?为什么不商2?(余数是35,余数必须比除数小。)为什么不商4?(4乘30等于120,比95大,不够减。)

(3)小结:想几乘30最接近95,并且小于95,95里面最多有3个30。(师板书计算过程)

(4)你能验算一下,看看算的对不对。

(5)交流验算方法(师板书验算过程)。

(设计意图:补例解决商几余几问题,为试一试做铺垫,降低知识难度。)

三、试一试:竖式计算并验算。

96÷20= 150 ÷30=

(1)学生独立计算;

(2)重点交流96÷20的试商过程、余数,150 ÷30的商的写法。四、揭题。

(1)比较刚才4题的相同点。(除数都是整十数,商都是一位数)

(2)根据学生回答,相机板书揭题:除数是整十数的除法(商是一位数)

五、综合练习。

1、算算比比。

4÷2= 9÷3= 21÷7= 40÷8=

40÷20= 90 ÷30= 210 ÷70= 400÷80=

(设计意图:明确上下两题可以用同一句口诀。)

2、想想填填。

(1)120里面有()个40;

(2)480里面有()个60;

(3)360里面最多有()个80;

(4)284里面最多有()个50。

3、算算填填。

60分=()时60秒=()分

180分=()时300秒=()分

420分=()时540秒=()分

4、竖式计算并验算。

99 ÷20= 510 ÷90= 114 ÷30=

5、改错。

6、解决实际问题。

每个篮球50元,李老师带了278元钱,最多可以买几个篮球?

(1)列式计算;

(2)根据计算回答问题。(竖式中的250表示什么?李老师多拿多少钱就可以多买一个篮球?)

(通过这题的练习,让学生进一步明确计算算理,知道竖式中每一步的意思。)

六、全课总结。

今天你有哪些收获?计算这类除法题要注意哪些?

关于本教案的常见问题

Q：1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优质课教案整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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