5 苹果里的五角星优秀说课稿

苹果里的五角星

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得创造力来源于打破常规的思维方式。

3、补充学习《织梦的孩子》,进一步体会,创造还需要付出不懈的努力,感受创造带来的快乐。

4、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住课文主要部分深入学习,从而理解课文的学习方法。

教学重点:

1、把握故事主体部分,理解课文内容。

2、感受创造来源于打破常规的思维方式,并且需要付出不懈的努力。

课前准备:音乐、演示文稿

课时安排:一课时

教学过程:

一、揭示课题

1、“★”这个图案,大家熟悉吗?【板书:五角星】

2、你在哪儿看到过五角星?(自由交流)

3、的确,很多地方都能看到五角星。那今天这节课我们就一起去苹果里找一找五角星。【板书课题:苹果里的五角星】齐读。

二、自读课文,了解大意

1、是的,苹果里哪来的五角星呢?不少同学挺疑惑的。

怎么回事呢?还是打开课本,轻声读读课文吧。(生读课文)

2、交流大意

3、能简单地说说课文讲的是什么?

课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法,结果发现了苹果里的五角星。

三、把握重点,深入学习

(一)、再现故事

1、这篇课文的内容比较浅显,同学们一读就基本理解了。

苹果里竟然切出了五角星,真是太有意思了。

2、小男孩是如何向我展示这个自己的新发现的,现在,老师就来当你们的邻居大哥哥,你们就是小弟弟,来告诉我你们的新发现,行吗?为了表演好,要先想想自己的神态、动作、说话的语气。(生准备)

3、情境表演,结合理解课文

(1)、表演中,穿插人物话语表达的指导

▲“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气

活现、眉飞色舞、迫不及待)

▲“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、自信)

▲“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)

(2)、切苹果时,穿插提问,结合理解有关词语

▲错了,错了,大家告诉他苹果该怎么切?(从顶部切到底部)

▲现在,你准备怎样切?(理解“拦腰切”)

4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗?很少有人看到,用文中的一个词语来说,就叫——(鲜为人知) 5、(对小男孩)谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。

6、齐读课文1——3小节

(二)、交流启示

1、读了这个故事,你们觉得最大的收获是什么?(相机板书:换一种想法)

2、出示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,创造力就是换一种切苹果的方法。齐读。

3、往大处说,(或者是更普遍地说)什么是创造力?

▲创造力就是换一种思维方式。

▲是创造力就是突破常规思维。

【板书:创造力】

三、拓展链接,补充学习

1、读了《苹果里的五角星》,我们知道了——(引读:从小处说,创造力就是换了一种切苹果的方法:更普遍地说,创造力就是换一种思维。)

2、著名大教育家陶行知先生曾告诉我们,(出示:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。)不过,也不是所有的创造都像换一种方法切苹果那么简单,意大利著名航海家哥伦布为了自己的梦想,不断创新、不畏艰难,最后才发现了新大陆。让我们再一起来读一则《语文补充读本》中的小故事《织梦的孩子》,走近这位伟大的航海家。

3、补充学习《织梦的孩子》

(1)、学生自读,布置思考问题:

●哥伦布小时候有一个怎样的梦想?

●哥伦布对地球的认识和很多人有什么不一样?

●故事中最吸引你的是哪个部分?

(2)、阅读交流

问题一:哥伦布小时候的梦想就好似有一天坐船漂洋过

海,到新的地方去。

问题二:很多人相信地球是扁平的,如果船行驶到地球尽头,就会掉下去,失去踪影。而哥伦布和一些有学问的人则主张地球是圆的。

问题三:故事中的精华部分是哥伦布的整个航行过程。(3)、指点:在阅读时,我们就要善于抓住文章的主体部分深入学习。就像我们刚才学习《苹果里的五角星》,就抓住了小男孩的展示和故事的启示这两个部分来学习一样。

(4)、学习故事精华

A、请同学们再细致读读故事8——14小节,哥伦布的船队在航海途中遭遇了哪些困难?他是怎么做的?用笔画出有关的语句,圈出关键词句。

B、交流

遇到的困难:

途中的一座山顶冒出烟和火的火山,吓坏了水手们。

大多数船员一直没看到陆地,心中越来越害怕。害怕……害怕……

风浪大的时候,水手们埋怨;没有风时他们也埋怨。

10月10日,连其他两艘船的船长都要求回航了。

哥伦布的做法:

为了安抚水手们,哥伦布答应他们,第一个……

哥伦布恳求大家:“再给我三天期限……”

【结合学生回答,板书】

船员哥伦布

害怕安抚

埋怨恳求

C、创设情境,想象说话:当时的情境是怎样的呢?他们都会说些什么?怎么做?请同学们展开想象,前后四个同学交流一下。

(两大排同学来当哥伦布,另外两排当水手)

(出示图片,播放海浪声)

师:1492年8月3日,他们从西班牙的巴罗斯港出发,鼓帆向陌生的海洋前进。一个月过去了,单调寂寞的海上航行让每一个水手都感到无比厌倦。举目四顾,四周只剩下茫茫的海水,连一只水鸟的踪影都没有,陆地究竟在哪里?

▲水手们心中越来越害怕,他们在说——

哥伦布回答——

▲9月的天变化无常,一会儿风急浪高,一会儿骄阳似火,水手们不停地埋怨——

哥伦布回答——

▲10月10日,其他两艘船的船长都要求回港,哥伦布恳求大家——

哥伦布整天在甲板上守望,期待着陆地的出现。

(音乐)一天,终于有一群鸟从头顶上飞过。海面上飘着树叶和粉红色的花朵。这一切预示着什么?

D、指导朗读,体会成功的喜悦。

▲看到一点亮光就看到——一丝希望。

▲景色是那样美,此时水手的心情也一定十分喜悦。

▲高喊读出兴奋之情。

▲此时的哥伦布呢?他“跪下来,亲吻脚下的大地”。我们可以想象,此时的哥伦布内心一定也是——无比激动与自豪。

配乐分角色读。

E、学习故事的结尾(引读20、21小节)

四、总结全文

1、这节课,我们学习了《苹果里的五角星》,并补充了《织梦的孩子》,重点抓住了两篇课文的精华部分进行深入学习。

2、其实发明创造就在我们身边,它源于独特的发现,深入的思考,更离不开勇敢探索和不懈努力。

五、复习词语

瞧一瞧横切面生疏循规蹈矩拦腰图案感触鲜为人知

六、作业设计:

1、抄写词句、句段

词语(略)

如果你想知道什么叫创造力,往小处说,创造力就是换一种切苹果的方法。

2、语言训练:创造力是(),是(),还是()。

3、继续阅读发明创造的故事。