认识厘米并测量第二课时教学设计

认识厘米与测量的教学设计

东良校区大市口小学李会贤

教材分析

本课教学内容是小学阶段首次接触的有关长度单位的认识,比较抽象,是新的知识领域,在小学阶段占有重要比重。以前学生没有接触过,所以接受过程有一定的难度,应多练习,加以巩固。

学情分析:

二年级的学生理解能力低,动手能力也相对低一些,在练习当中避免不了出错,反复练习很是必要。

教学目标:

知识与技能: 感知厘米的含义,。

过程与方法: 经历通过实物体会一厘米有多长的过程。

情感态度价值观:在实物观察、交流活动中,体会1厘米的长短,培养学生对厘米这个长度单位的初步的认识。

教学重点:体会厘米的含义。

教学难点:体会厘米在生活中的简单应用。

教学方法:直观讲解、讲练结合

学习方法:自主学习、分小组合作学习

教学过程

第1课时

一、谈话引入揭示课题

师谈话:(教师拿出一支粉笔和一支铅笔)要知道这支粉笔的长度,我们怎么办?要知道这支铅笔的长度我们怎么办?要知道课桌有多高,又可以怎么办?分别引导学生回答。

教师归纳,揭示课题。

二、自主探索、交流体验

1、估计粉笔和铅笔的长度,

教师拿出一支铅笔和一支粉笔,请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根粉笔的长度?

学生估计后发言。

2、用粉笔量出铅笔的长度,验证自己的估计。

要知道估计的是否准确,就要测量。

下面就请你拿出一根铅笔和粉笔来量一量,看你估计得准不准。

3、小组内交流自己的测量方法。

4、再全班交流渗透归纳出测量的方法。

(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程,培养学生估测意识,提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)

5、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣,引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样,体会统一单位的必要性。

学生试量后交流。(可能出现不同的量法)

最后引导学生用统一的工具(粉笔)去测量。

先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长,然后再测量,

预设交流测量方法和结果:

①用铅笔来量的课桌的长度,有4根铅笔那么长;

②用文具盒量的课桌的长度,有3个文具盒那么长;

③我们是用拃量的,大约有6拃。

④┅┅

教师谈话和学生一起思考、感悟:为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?。

引导学生思考得出:用文具盒量,用铅笔量,还有用拃量;┅┅测量的工具不一样,所以测量结果不同。

教师引导:要是我们测量的课桌的长度结果一样,我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。

6、教师谈话引出直尺。

要知道物品的长度,就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢? (尺子)

7、认识长度单位:厘米。

(1)引导学生观察直尺。

教师:请大家都拿出直尺,认真观察一下,然后用说一说你发现了什么?

学生观察后交流汇报:

直尺上有“厘米”;有小格;有数字0、1、2、3、4……;还有cm等。

(2)引导学生认识长度单位:厘米(cm)

引导帮助学生建立1厘米的空间观念。

尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。

教师说明:从“0”到“1”就是1厘米长。

请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较,

结果都一样长。

学生自由找出几种约长1厘米的物品。如:手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。(3)引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法,并测量物品的长度。

①测量橡皮的长度。掌握测量的方法。

教师引导:同学们,我们又认识了一位新朋友——厘米,你能用它正确测量物品的长度吗?请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度,测量、交流、汇报,同时展示他们的测量方法。重点让学生展示要从“0”开始量。

②测量新铅笔的长度,学会估计、测量,进一步建立1厘米的空间观念。

教师引导学生测量新铅笔的长度:要求先估计,再测量。然后交流、汇报,说出是如何测量的,和测量的结果。

重点让学生展示要从“0”开始量。

小结:略

作业:1:让学生自由识记厘米概念

2:小组内互相检测掌握情况

3:课下准备彩纸条与毛线等生活物品,下一节课用来练习测量