9 明天要远足教学设计和教学实录

9 明天要远足

教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、视频导入,揭示课题

1. 同学们,老师带你们去看海啦!请看屏幕(播放视频)

2、有一个小朋友啊,明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗? (走路去很远的地方旅行)

3、走,我们一起走进第九课,请大家齐读课题《明天要远足》

二、初读课文,整体感知

1.大家赶快悄悄打开课本93页,(左手压书、右手指字)认真听老师读课文,注意听准字音。

2.多有趣的儿歌呀!请大家小声地自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,仔细看看课文有几个小节。课件提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)用笔圈出本课需要认识的生字。

(3)看看课文一共有几个小节,用笔标出来。

三、细读课文,随文识字

(一)学习第一小节中的生字。

(1)请哪位小朋友读第一小节,其余的孩子思考思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字,如果睡着了会是什么样子呢?我发现了大家各有各的姿势,但却有一个相同的动作——垂下了眼皮,闭上了眼睛。所以,“睡”字是目字旁,右边一个“垂”,出示睡字的演变。目字旁的字通常都和眼睛有关。你还知道哪些字有目字旁吗?

(2)小作者睡不着觉,首先想到了哪儿?(大海)

出示“海”,谁来当小老师?

想想看,你用什么方法能记住它?

那你能给它找朋友吗?

“海”除了表示大海,还表示很多的意思。比如花开得特别多,我们就可以说是——人特别多的时候,我们可以说是——

“海”是什么偏旁? 你还能说出几个带三点水的字吗?(生说)细心的孩子一定会发现:带有三点水的字都和水有关系。

(3)在儿歌中,小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢?(那地方)认读“那”字,谁认识这个字?“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

师:那你们知道大海都有什么颜色吗?

生:蓝色、绿色

师:大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。

(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)

人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看,感受一下大海的多种颜色。

是啊,大海这么美丽,小作者恨不得马上就能去那里看看!可是,天还没有亮呢!听,她忍不住叹了一口气!谁来模仿一下(摇头、皱眉、尾音拖得很长), (唉——)这条长长的尾巴是破折号,表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

出示“老”的演变。“老”的反义词是“少”。

你们也有老师,谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师?比如:我要介绍封老师,她是我们的语文老师。谢谢你们,让我认识了这么多的朋友!

(6)文中的小朋友相信老师的话了吗?你是从哪个词看出来的?

预设:

A 、(生:真的) 学习“真”字,强调翘舌音。个别读--分组读-齐读。

B 、(生:从问句可以看出) 学习“吗”字,它表示疑问。强调轻声。

C 、指导朗读。(“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。)学生练读。

(二)学习第二小节。

小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?请一名同学读第二小节,其余的孩子思考:

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

(3)小作者是怎么想到那地方的云是洁白柔软的呢?(听同学说的)

学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。

(三)学习第三小节

小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?谁来给大家读读第三小节。

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)

(2)用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)

(3)用数笔画的方法记住“才”。

(4)用“比一比”的方法记住“亮”。

引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。

(三)课中操:《一同去郊游》

(四)巩固生字、感情朗读

三、集中认读生字

1、我们认识了这么多生字,去掉拼音,你还认识他们吗?我们来开一列火车。

课件出示词语。

2、把生字放进其他词语里,你能认识吗?

3、把生字放进课外书里,你能找到它并读出它的名字吗?

4、生活里也有我们学的生字,你能找到它吗?

四、写字指导:同明

学写“同”

课件出示“问”“同”。

观察相同处:半包围结构,先外后内。

观察不同处,“口”的位置不同。

“同”要写得横平、竖直、框正。

4、生临写。

学写“明”

1、课件出示:明

2、生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等,并汇报。

一看结构:左右结构

二看高矮:左高右矮

三看宽窄:左窄右宽

四看:关键笔画

3、师示范写,并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边,月字高高靠右边,竖撇起笔竖中线,两横短短不靠边。

4、生临写。

5、反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

五、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,知道了小作者要去远足,想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。