10 公仪休拒收礼物获奖说课稿

10公仪休拒收礼物

备课人:陈彦梅备课思路:

《公仪休拒收礼物》是独幕剧。这种文体是我们小学四年来,第一次接触,似有许多好奇。独幕剧只是一种文学样式,没有必要在这方面过多的纠缠。作为学习者,我们最为主要的任务,是通过文字去探询作者诉诸的形象,表达的情感,赋予的思想,彼此会心,尽文字背后不可言传之意。本篇主人公仪休是一个清正廉洁的形象,这与现实风气的每况愈下,似乎有一定联系。如联系本单元的前两篇课文,会有新的发现:《三顾茅庐》的尊重人才,《祁黄羊》的不拘一格用人才,本篇中的主人公公仪休哪?我想,也许是被国家选用的人才,需具有高尚的人格,造福于民,有正确的价值观吧。这样说似有牵强附会之感,但杜甫说,“文章千古事,得失寸之心”,当以我之心,与作者知心时,阅读的快乐就尽在其中了。

这篇文章虽然短小,但结构非常缜密。文章的题目是“公仪休拒收礼物”,课文只要写拒收的过程以及拒收的原因就可以了,为什么要写上一笔公仪休非常喜欢吃鱼哪?让我们回忆一下《三顾茅庐》中的一个片段:张飞要把诸葛亮捆来,遭到了刘备的狠狠训斥。为什么要写鲁莽的张飞?是为了衬托刘备对人才的尊重。这一处何尝不是如此!写公仪休非常喜欢吃鱼,但并不是经常可以吃

到,为的是下文衬托他的拒收礼物。这叫欲扬先抑,巧设伏笔。拒收礼物之后,写公仪休解释拒收礼物的原因,叙述显得顺理成章,气韵自然。这样,突出了人物的精神境界,人物高尚的品质由此高高地立起来。三部分连接起来,有如音乐节奏运动中的轻重缓急,绘画线条的梳密、长短,曲折中富有变化。就像前人所说,“其正处精神,多在侧处渲染;近处位置,有从远处衬粘。”我们写文章时,是不是也可以通过巧妙的安排,显出文章的节奏,现出汉语言独特的韵致哪?

这一课中还有一个人物不容忽视,公仪休的学生子明。文章在主要人物外,还有容易被大家忽略的次要人物。我们在阅读时不去注视他们。但这些人物往往能够推动情节的发展,烘托主要人物,突出文章的主题。文中的子明就是这样一个人物。他在文中的出现,很好的推动了情节发展。由于他的到来,引出了公仪休的非常爱吃鱼。他对公仪休不收管家送的鱼的不解,又引出了公仪休对不收鱼的解释。如果没有这个人物,课文的情节不可能这么顺畅的发展。这个人物启发我们,在写作的时候要主要人物与次要人物的合理搭配,以使情节的发展气韵自然、生动。

教学要求:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、尊法守法的品格。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

教学难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备:

多媒体课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,简介剧本特点

1.师:同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。

(板书课题,齐读课题)

2.首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。注意:与以前学过的喔。

3.引导回答

师:是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕

剧。

A(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

B(指名试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。

C(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

D(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等。

4.幕启就是幕布拉开。幕落就是幕布闭合。

二、初读感知,理清剧本脉络

1.生自主读课文。

师:了解了一些剧本知识,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进剧中人物的内心世界。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2.检查预习情况。

⑴读生字词。

师:读台词很有讲究,要做到字正腔圆,读生字词也是如此。下面我们来读好这些词。(课件出示生字词,生读)

⑵读难读的台词。

师:同学们读得很好,剧本中有一段台词特别长,不好读,请看公仪休的最后一段台词。谁来挑战一下。

3.梳理剧本脉络。

⑴师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)在现在,两条活鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。(疑问的语气)

(3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:爱拒)这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑问,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。今天这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

㈠以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

A“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看

他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

B“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读,齐读

2.师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日无可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”他的同僚和朋友也经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”

3.回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

(课件出示:公仪休最后一段台词)

2.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?请你们接着读公仪休后面说的几句话,联系现实生活和同桌讨论

讨论,公仪休说的这一番话是什么意思?

3.师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用了一些关联词语把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找用了几个“如果”(两个),有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?

4.师:读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗? (不收)古玩字画他收吗?金银珠宝他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)……5.师:这些他都不会收,因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼物”;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以——公仪休拒收礼物。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(齐读)

6.师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。(请两位学生表演读)

7.拓展延伸。

师:我们不难想象,当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说。当子明为人之师,学生

疑惑不解时,他还会教。

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子——子明,也影响着后人。建国以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念。一个“法”应成为办事的纲领,行为的准则,这正是我们学习这篇剧本的意义所在。

第二课时

一、谈话导入

1. 我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》,想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?

2.师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你:(板书)认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。

3.学生自由读书。

二、交流感受,表演评议。

1.你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)

2.四人小组演剧本。

3.一小组上台演。

4.评议(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。)

5.在评议的基础上小组再演。

6.安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明,在采访活动中进一步体验人物情感,领悟人物形象。三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。

1.指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2.课后你想做些什么?