3.用手来测量教学设计一等奖

2.3用手来测量

【教学目标】

科学概念目标

测量可以量化比较结果。

人体可以作为一种测量工具,方便测量。

知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

发展在日常生活中运用测量的认同感。

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重难点:

【教学重点】

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

【教学难点】

用“拃”正确的测量桌子的高度。

【教学准备】

为学生准备:每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一份记录单。教师准备:课件等。

【教学过程】

课前游戏:

1.猜谜语

五个兄弟,住在一起,

名字不同,高矮不齐。

2.儿歌

人有两件宝,双手和大脑。

双手会做工,大脑会思考。

用手又用脑,才能有创造。

师:这节课我们就带着两件宝走进我们的科学课堂。

一、聚焦

1.观看视频

师:舞台的这头到那头,不用尺子量,你有什么办法知道它的长度?

师:我们来看看,视频里的哥哥姐姐在怎么测量的?

追问:谁来完整地说一说用什么方法测量什么?

师:在我们的生活中经常会使用身体的某个部位来测量长度。今天我们一起用手来测量桌子的高度。(出示课题)

2.聚焦主题。

师:这个小哥哥用手来测量的,我们把这个长度叫做“一拃”。一拃就是大拇指到中指的最大距离。跟老师一起做,大拇指到中指是一拃。(师生一起说)把你的一拃做给同桌看,完成的同学就坐端正,表扬······

二、探索:测量桌子的高度

1.预测桌子高度相当于多少拃。

师:我们的好朋友——课桌,它的高度是哪里到哪里?先看一看我们的一拃有多长,再看看课桌高度有多高,估计一下课桌的高度相当于多少拃。

设计意图:

为什么不用桌子的宽度?用等长的纸带,承载了数学上等量转换的思想。

师:同学们的心里都猜了一个数字,刚才大家做的事情在科学上叫做预测,现在谁能说一说,我预测课桌有拃。(学生汇报)

有预测5.6.7拃的,课桌的高度到底有几拃呢?我们来看一看哥哥姐姐是怎么做的?

设计意图:预测是一种能力,学生预测的结果与事实接近度会各不相同,在后面的学习中会进行多次预测,并逐渐发展学生的预测能力

2.演示测量桌子高度的方法。

看视频,同桌互相说一说怎么做。

3.匹配一条测量纸带。

一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

师:你看懂了吗?纸带中间有条线是干什么用的?做完之后,我们得到一条测量2次的纸带和一张记录单,都写了同一个人的名字,那同桌怎么办?

4.测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。你会记录吗?预测这里写什么?两次测量要

填在不通的格子里。

当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作

设计意图:使用纸带测量不仅是一种方便的做法,而且是一种使测量更准确的方法。使用这种方法还可以让学生反复练习确定起点与终点。这个活动需要二人成组配合完成。可以评价学生的合作意识和能力。学生制作测量桌子高度的纸带时,课桌的高度应相同,否则后面的测量结果就没有可比性。

测量的起点、终点,首尾相接,细致测量,保证测量的正确性。

5.展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。三、研讨

1.请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“仔细观察测量的结果,你有什么发现?”“是什么原因导致测结果不一样的呢?”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同?”

设计意图:教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。

学生的看法可能包括:

(6)用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;

(7)没有使用同一根手指测量;

(8)不能很准确地做到一拃紧连着一拃;

(9)很难做到每一拃的长度都相同;

(10)每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

老师偷偷地把自己纸带也贴上去了,你能找到吗?你能告诉大家你找的方法吗?

用手测量有什么好的地方和不好的地方?

设计意图:从比较到测量,“拃”是非标准单位,造成测量结果的多样性,因而下节课采用标准单位测量,延伸到下一课。

四、拓展与思考

1.除了用手来测量外,我们还可以用身体哪些部位来量东西的长度?

2.用脚测量自己家的房间宽度,用手测量写字台的长度。

板书设计:

3.用手来测量

课桌的高度有几拃?测量结果

预测

【教学反思】

整堂课下来,还算是比较顺畅的,比前几次试教都好很多,回顾整堂课,也发现了一些问题:

1、在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的,学生的能力有限,让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的,有个别学生甚至不知道预测这一格中写什么,可见,在教学设计中,要把任务交代清楚,语言上要简洁清晰。

2、一拃的手势部分学生做起来会有些难度,需要学生多练习,在两人合作时,另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势,这一点真的很棒。

3、在测量结果展示交流的过程中,我是说速度最快的10个组可以贴在黑板上,结果学生蜂拥而至,场面有些混乱。有些孩子没有贴在黑板上他还有些不高兴。这个环节我想还可以再想想,如何能设计得更好些,让每个孩子的纸带都能被大家看到,又是比较快捷的。

慈溪市周巷镇云城小学施海雅