25 会走路的树教学设计一等奖

苏教版小学语文第四册第八单元

《会走路的树》教学设计

教材分析:

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼,富有情趣,从儿童视角进行描写。文中设计悬念,引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,故事简单又富有趣味性,阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

学情分析:

通过一年的学习,在识字方面,学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。

教学目标:

1. 学会本课的9个生字。借助偏旁识记“路”,随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪”。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。

教学准备:

交互式电子白板、投影仪、希沃授课助手、词语卡片等

教学设计:

第一课时

一、导入课题,指导识字

1.课前猜谜活动,引出课题。

【设计意图:对二年级学生来说,猜谜游戏是他们喜欢的,不仅可以充分调动学生的积极性,活跃他们的思维,最大限度集中他们的课堂注意力,也将孩子们带入到有趣的动物世界,为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

2.学生自主识记“路”。

3.归类识记足字旁的字。

【设计意图:这个环节遵循识字、写字教学规律——汉字的构形规律。课题学习“路”字,先根据字的结构特点提示学生“注意左窄又宽”,又引导学生运用已知熟字加偏旁及换偏旁的办法记忆字形,最后引导学生归类识记有足字旁的字“跳、跑”等。】

二、初读课文,游戏识字

1.自由读文,读准字音。

2.争当小老师,同桌认读生字词。

3.识字游戏:给偏旁找朋友。

4.动画演示,指导书写“趣”。

【设计意图:《课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”通过“给偏旁找朋友游戏”,既可以让学生在轻松、有趣的环境下,动手参与到学习的过程中,又渗透了关注偏旁识记生字的方法,还将同结构字进行归类,找出规律进行对比来识记,形式灵活多样,符合低年级识字教学的特点。“趣”的动画演示,把写好这个字需注意的要点有趣地展示了出来,这样的学习,学生会印象深刻。】三、细读体验,随文识字

(一)学习1-4自然段。

1. 指名读1-4自然段。

2. 创设情境理解“好奇”,指导书写“奇”。

①编口诀识记:一个字儿真奇怪,“大”字变小捺变点。“可”字一横要拉长,不让“大”字掉下来。

②引导学生在生活中识字。

3.关注小问号,练习读好第1、2自然段中的对话。

4.顺势指导写好“陪”字。

【设计意图:1.《课程标准》中指出:“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读,要提倡自然。”因此,借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。2.在读文的过程中引导学生关注小树陪小鸟还会到哪些地方?看到了哪些有趣的事?一方面帮学生理解这些内容,另一方面训练口语表达。在这个基础上出示了一段话让孩子补充留言,这是运用的一种形式。同时也有效地巩固了识字和写字,起到了一石二鸟的效果,既巩固了识字写字,又训练了口语表达。】

四、补写段落,巩固识字

(一)创设情境:出示书信,学生完成书信填空。

【设计意图:创设情境,迁移学生的认知情感进入文本角色中,帮助小鸟完成书信,既在书写中巩固了对生字的识记,又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激,从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体,有效激发了学生对知识主动建构的意识,这既是以经验为基础,又是对经验的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2. 全班展示分角色朗读。

3. 引导学生关注感叹号,读好对话。

4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5. 全班展示朗读。

五、总结全文,自主延伸

想为自己布置什么作业?(写生字、读故事给爸爸妈妈听、续编故事……)

第二课时(略)