保卫黄河教学设计(第一课时)

《保卫黄河》教案

【教材分析】

《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪；接着转入二部轮唱，此起彼伏，使人联想到战士不断出击、奇袭；紧接着又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场，要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海中的强大气势。

【学情分析】

《保卫黄河》流传较广，学生也能哼几句，能够独立体会音乐作品的情绪特点，对音乐的感悟能力较强。

【教学目标】

1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。

2、学习轮唱的演奏形式，学会用激昂的情绪铿锵有力的声音演唱歌曲，用“轮唱”这种演唱形式来演唱《保卫黄河》。

3、初步了解作品的创作背景，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，加深对祖国的热爱之情。

【教学重难点】

重点：指导学生学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱《保卫黄河》。

难点：学习轮唱的演唱形式，并能够看老师指挥进行简单的轮唱练习。

【教学方法】

欣赏、讨论

【教学过程】

一、组织教学

师生问好

二、了解黄河

1、师：在上课之前，首先请同学们观看一段关于黄河的视频，看完之后你能用一个词或一句话来形容你所看到的黄河吗？

2、在PPT上播放“黄河”的视频

3、请同学们来说说你所看到的黄河

例：波涛汹涌、奔腾不息、含沙量多、壮观等等

4、关于黄河，你还知道哪些知识？

黄河全长5464公里，流域面积79.5万平方公里，是中国境内仅次于长江的河流，世界第六大长河，中国第二长河。发源于青海省巴颜喀拉山，呈“几”字形流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东九个省，最后流入渤海。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。在中国历史上，黄河下游的改道给人类文明带来了巨大的影响。黄河是中华民族的主要发祥地之一，中国人称其为“母亲河”。每年都会生产差不多十六亿吨泥沙，其中有十二亿吨流入大海，剩下四亿吨长年留在黄河下游，形成冲击平原，有利于种植。

三、新课学习

师：今天我们就来学习一首关于黄河的歌曲《保卫黄河》，同学们以前听过这首歌吗？（板书：《保卫黄河》）

学生回答。

1、初次聆听《保卫黄河》，鼓励同学们学唱。提问：这首歌描写的什么时期的作品？你联想到怎样的画面？感受怎么样？

例：抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争！感受到雄伟、壮烈、令人激动的心情。

2、了解词曲作者及创作背景

同学们心中也许在想，这部音乐作品是在怎样的情况之下创作出来的呢？

光未然，中国诗人，文学评论家。原名张光年，湖北光化人。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，30年代起从事进步戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。1940年去重庆，从事文艺活动，创作长篇叙事诗《屈原》。1949年后，一直在北京从事文艺活动。先后担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。文章立论谨严，文风洒脱，勇于面对重大文艺现象发表意见。

冼星海，曾用名黄训、孔宇，祖籍广东番禺，出生于澳门，中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。1926年入北京大学音乐传习所，1928年进上海国立音专学习音乐。1929年去巴黎勤工俭学，师从著名提琴家帕尼·奥

别多菲尔和著名作曲家保罗·杜卡斯。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动。1938年赴延安，后担任鲁迅艺术学院音乐系主任。1945年10月因劳累和营养不良，他的肺病日益严重。无情的病魔让冼星海病逝于莫斯科。

在1931年，日本发动了“九一八事变”，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了抗日浪潮。1939年，诗人光未然来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新词《黄河大合唱》，在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪与敌人展开顽强的斗争，而诗人光未然则用自己手中的笔创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海也像我们一样心潮澎湃、思绪万千。冼星海拿到歌词后，拖着生病的身体创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。

3、让我们有感情的朗诵歌词。

4、再次聆听歌曲

这首歌从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来了这么强烈的感受，作者到底运用了哪些音乐的表现形式呢？让我们一起来分段欣赏，

四、分段欣赏

第一部分

1、首先我们一起来听一遍《保卫黄河》的第一部分，想一想，歌曲采用了怎样的演唱形式？（课件：复听歌曲第一段）

2、学生回答。（板书：齐唱）

3、师：齐唱的特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海以激昂奋进的音乐旋律表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志，他运用齐唱的演唱形式，表达了希望全国人民齐心协力、共同抗日的心情。就让我们一起学唱这一段，共同感受当时人民的抗日心声！

4、听两遍，学生跟唱。

5、同学们唱的很好，大家听一听，歌曲的哪些字在演唱的时候加重了语气？

6、学生回答。

7、看老师指挥演唱歌曲第一段，思考：该用怎样的声音演唱？

（1）学生讨论，判断

（2）老师小结：声音不一定大，但是要坚定有力。

第二部分

1、欣赏第二部分，听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？你听出有几个声部演唱？

学生回答。（两个声部）

2、他们的演唱顺序是一样的吗？

学生回答、（先后演唱）

3、教师讲解“轮唱”知识点

“轮唱”是合唱中的一种形式，是有两个或两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一旋律，这种演唱形式称为轮唱。（课件：轮唱）

4、我们刚才欣赏的部分是由两个部分进行演唱的，所以称为？（板书：二部轮唱）

5、将学生分为两组，在教师指挥下进行二部轮唱。

6、刚才我们演唱的效果像什么？

学生思考。（此起彼伏的波浪）

师：这就是轮唱的音乐特点，通过这样的演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（抗日浪潮此起彼伏、波涛汹涌）

7、教师小结：同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到了此起彼伏的抗日浪潮。

第三部分

1、第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？请同学们思考回答。

学生回答。（板书：三部轮唱）

2、作者为什么要运用三部轮唱的演唱形式呢？他想表达什么样的心情呢？

学生思考。（随着人声不断加入，声音不断增强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强）

第四部分

3、想一想第四部分的演唱形式是什么？音乐在哪方面发生了变化？

（板书：齐唱）音乐的力度加强、速度加快、音调升高。

4、教师小结：随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，表现了全国人民万众一心，最终汇聚成了一股强大的、不可战胜的革命力量，打败日本侵略军。

四、复听全曲

通过分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，不同的演唱形式可以表现不同的音乐形象，那么我们来多听两遍，巩固所学，并唱一唱歌曲。

五、拓展延伸，课后作业

课后请同学们收集一些有关抗日战争的音乐资料（曲谱、音像、音乐等），下节课在课堂上分组进行展示与交流。