羊肠小道优质课教案设计

《羊肠小道》教学设计

金二小学 刘雪

教学目标：

1、通过聆听乐曲，初步了解美国大峡谷，增强对大自然的热爱之情。

2、通过画旋律线，模仿、聆听等方法，能听辨管弦乐《羊肠小道》“行进”和“风光”两个主题,能用语言、律动表现出旅行者骑着小毛驴穿行在大峡谷观赏雄伟壮观的自然风光的音乐画面。

3、欣赏乐曲，初步了解管弦乐《羊肠小道》的创作背景,体验乐曲的旋律特点，理解乐曲中旋律对音乐主题的表达作用。

教学重难点：

1、听辨“行进”和“风光”两个主题旋律并表现; 2、听辨复调乐段中不同的两个旋律。

教具：

课件，钢琴

教材分析：

管弦乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗非创作的管弦乐组曲《大峡谷》的第三乐章。大峡谷位于美国亚利桑洲西北部高原，大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅礴，已被列入世界自然遗憾。

“格罗非”在美国有“山水音乐家之称”，由于音乐的美妙，《大峡谷》被人们称为“一部用音符写成的游记”。

管弦乐组曲《大峡谷》共由五个乐曲组成，分别是：《日出》、《如画的沙漠》、《羊肠小道》、《日落》《暴风雨》，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。

《羊肠小道》是一首描绘性最强的一首乐曲，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。

全曲由三部分组成。开始是引子部分。乐队以宏大的气势模仿毛驴的一声长鸣，拉开了旅行的序幕。接着小提琴走出一段华彩的乐段，模仿毛驴的阵阵嘶鸣。

教学过程：

一、创设情境

1、创设情境，导入新课

师：今天的音乐课，老师和同学来一场音乐旅行，我们大家都是旅行者，老师给你们每人配了一个坐骑，它就在音乐中，让我们去找找吧。

生：聆听毛驴主题

师：听出来了吗？这个小坐骑是什么？

生：小毛驴

师：你们听得这认真，想象力真丰富，今天的小坐骑就是一头快乐可爱的小毛驴，那你们是怎么听出来的？

生：有毛驴的叫声

师：你能模仿一下吗？

师：你听出来音乐中是什么乐器模仿了毛驴的叫声了吗？

生：小提琴

师：小耳朵真灵敏，它就是乐器王后——小提琴，那能用自己的话描述一下小提琴的音色怎样？

师：小提琴用清脆，纤细的声音演奏了引子部分。

师：现在我们的音乐正式旅行开始了，让我们骑着小毛驴，开启我们的音乐之旅，现在就让我们随音乐出发吧。

【设计意图：通过播放引子，让学生进入状态，运用小提琴模仿驴的叫声给人们怎样，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心。】

二、整体感受，提高兴趣

1、聆听行进主题

师：听这个主题音乐情绪怎样？

生：轻快、悠闲

师：音乐轻快悠闲，像旅行者心情一样，音乐中还出现了什么声音？

生：驴蹄声

师：你们想想用什么样的声音可以表现驴蹄的声音呢？

生：弹舌

师：我们一起合作一下，用弹舌和椰壳表现

生：再加入动作，脚步

师：为什么脚步加快？前倾的动作

生：因为下行旋律，下坡

师：发生了什么？小毛驴恐惧的叫声，嘶鸣声

生：

嗯……

师：小毛驴自身叫得这样可爱，走怎样的路，是大路还是小路

生：小路

师：这条羊肠小道就在本次旅行的目的地——美国科罗拉多大峡谷，大峡谷在陡峭的山崖中，既然大峡谷如此险峻，到底是什么，吸引着小毛驴和旅行者一定要来这里旅行呢？

2、

听行进主题

师：让我们快从下一段音乐中感受一下，找到答案吧

师：感觉音乐怎样？

生：旋律悠长

师：音乐描绘了大峡谷的美景

3、再听

师：体会美景，画旋律线感受

师：你从旋律变化中，感受到

了什么？

生：连绵不断，此起彼伏……

师：音乐的语言真丰富，那到底是什么乐器的出现带给我们这样的感觉？

生：长号

师：你感觉长号这种乐器音色怎样？

生：广阔，饱满、宽广

师：交响乐队中非常有表现力的乐器，再乐曲中表现了风光主题，把大峡谷的情景表现的淋淋尽致。

4、模唱

师：让我们也作用歌声唱出大峡谷的美吧，加入身体的感受，起伏变化再大一些。

5、随琴演唱

师：指导学生用乐器长号表现，边唱边演。

师：看着同学们的表现，我仿佛真看到大峡谷的无限风光。

6、继续听

师：音乐旅行继续前进，听音乐发生了什么变化？

生：听

师：这段音乐让你想到了什么？一边走一边看风景，你是怎么感到的？

生：因为音乐中不光有进行主题，还有风光主题交织在一起，一边行进，一边欣赏。

7、合作表现

生：

行进：弹舌

风光：表现

默契

师：经过一路颠簸，音乐又发生了什么变化？

8、继续听

师：音乐变得宁静，优美，知道是什么乐器吗？

生：八音盒、小提琴……

师：是钢片琴，交响乐队中最宁静最稀有的乐器，发出来梦幻般的声音，你想到了什么？

师：旅行者和小毛驴休息了，经过一路颠簸，你们怎么表现休息呢？用什么方式方式表现这么美妙的音乐

生：用舞蹈

师：经过短暂的休息我们的旅行还要继续行进，让我们继续往下听行进主题，又发生了什么变化？

生：听

师：怎么样？音乐变得？

生：力度强，速度快，乐器增多，乐队全奏。

师：乐曲推向高潮，使音乐更壮观，雄伟，乐器合奏，眼前出现了什么美景？

生：美丽，壮观

师：连最后小毛驴都发出了一阵鸣叫声，一幅美丽的景色出现在眼前，想象力真丰富。

【设计意图：分别聆听“行走主题”和“歌唱主题”，引导学生分析音乐作品。使学生能够了解作品的特点，为后面的学习做准备。

三、

分层欣赏，提高兴趣

1、揭题

师：这首乐曲就出自美国作曲家格罗菲《大峡谷组曲》第三乐章，格罗非在美国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷之后，被它的奇特、壮观所感染，历经10年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。由于音乐的美妙，《大峡谷》被人们称为“一部用音符写成的游记”。管弦乐组曲《大峡谷》共由五首乐曲组成，分别是《日出》《如画的沙漠》《羊肠小道》《日落》《暴风雨》，描绘了大峡谷变幻无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是其中描绘性最强的一首乐曲，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。

完整聆听

风光：长号

行进：弹舌

小毛驴：叫声……

生：完整听，表现

嘿

2、表现：

毛驴叫

男生

小提琴

弹舌

行走

驴叫

养脖

合奏

男：弹舌

女：唱主题

长号表现

弹舌

哼唱

钢片琴

休息

（舞蹈）

起立、表现

【设计意图：通过完整聆听，让学生感受乐曲带来的深刻印象，提升学生对《大峡谷组曲》的兴趣，鼓励学生查找课外相关知识，丰富学生的知识。】