1 我和小伙伴课时教学实录

《好好说话不生气》教学简案

成都高新大源学校

何玉梅

一、

学情分析：

小学生的同伴交往行为主要是以口头语言为载体，但由于他们口头语言表达能力和语言理解能力有限，加之长期处于家庭生活的核心地位，常常表现为以自我为中心，致使有话不能好好说，导致矛盾升级、友谊破裂。这种渴望拥有更多朋友的心理需求和沟通技巧缺乏导致同伴关系紧张的矛盾普通存在。同时，由于没有养成好好说话的习惯，也涉及到与老师、父母等人相处的过程中出现误会和沟通不畅通的现象。

二、

活动目的：

1．通过看视频、讨论、演小品、活动体验等方式，认识到言语不当带来的危害，并意识到日常中应调整好情绪好好地说话；

2．学会好好说话的方式技巧并在活动体验中学以致用。

三、

活动重难点：

重点：通过看视频、演小品和讨论总结等方式掌握好好说话的方式技巧。

难点：将所学的方法通过情境表演的方式进行运用，并在生活中慢慢形成有话好好说的反应范式。

四、

活动形式：

看视频、谈感受、小组讨论、活动体验。

五、

授课年级和时间：

五年级，40分钟

六、

活动准备：

视频剪辑、小品编排、道具、情境预设。

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七、活动过程：

课前热身活动游戏:两手握拳相撞，然后松开，谈感受。

(设计意图：激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。) （一）看视频，找原因

观看视频《好好说话不生气》的片段一，并思考问题：视频中的两个小朋友发生冲突的直接原因是什么？（没有好好说话）

（二）入生活，说往事

1．回忆生活中与同学、朋友相处过程中出现的没好好说话的情况。请把当时你说过的伤害别人的一句话或别人伤害你的一句话说出来。

（设计意图：将教学内容与学生生活实际相联系，为后面的“创情境，演小品”的环节作铺垫。）

2．不好好说话给人什么样的感受？会产生什么后果？

（恶语伤人六月寒。）（引发人与人之间的矛盾，造成人际际交往的障碍。）

（三）演入情境，探方法

1．表演小品《踩脚》。

2．同桌讨论好好说话的方法要点。

3．汇报交流方法要点。

（设计意图：本环节通过小品形式再现学生生活中的情境，让学生在讨论中找到好好说话方法要点，从而指导学生进行良好的人际交往。）

（四）作体验，探方法

1．熟悉日常文明用语。（设计意图：通过对日常文明用语的温习，让学生增强使用文明用语的意识，以便在生活中形成反应范式。）

2．对比图片，用图片上的两种方式说一句文明用语并谈感受。

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（设计意图：通过图片对比，强调好好说话时和气的表情和语气，通过练习带着微笑表情说文明用语的方法对学生进行正向引导。）

（五）看情境，述心情

情境：有同学正在喝水，你从他旁边走过，不小心碰到他胳膊，害他呛了一口水，你正要向他道歉，他却说“喂！没长眼睛啊!怎么走路的！”说说你此时的心情？

（请用一种动物形容当时的心情。）

（设计意图：在心理学中，注重通过一些具象化的事物来反应人物的内心世界，所以，此环节让学生用动物形容心情就是把学生的情绪具象化，既起到表达情绪的作用，也可以进行情绪的宣泄。）

（六）看视频，调情绪

观看视频《好好说话不生气》片段二，并出示问题：在老师的帮助下，他们是怎么做到不生气的呢？

（换位思考）（深呼吸、数数、心理暗示……）

（设计意图：通过复习调节情绪的方法，强化积极调整情绪的意识。）

（七）探方法，作总结

好好说话的方法：语言文明有礼；语气和气真诚；表情和颜悦色。

（八）活运用，作拓展

小组合作：创情境，演小品。（情境可以从备选里选择，也可以自创。）

结合生活实际，创设一个与人交往中好好说话的情境进行小品表演。

（设计意图：心理活动课注重学生的真实体验，在活动中展现学生的真实反应，从而更好地得到辅导。本环节的活动体验的设计便基于这一理念。所以本环节是本堂课的重点，也是将所学方法进行实际应用的模拟。通过活动体验，强化学生在具体生活情境中做到有话好好说。）

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（九）谈感受，述益处

好好说话给人以怎样的感受？会带来什么好处呢？

（良言一句三冬暖。）

（好好说话能化解矛盾，在人与人的心灵之间架起一座友好的桥梁，让人际交往更顺畅，人际关系更和谐。）

（十）唱儿歌，作总结

1．观看视频《好好说话不生气》片段三。

2．读歌谣：

当我生气时，先做深呼吸，心里面暗示：“我要有话好好说，我能有话好好说”！

别人生气时，我心平气又和、理智来应对，“咱有话好好说！”

八．教学反思

1．本课教学环节清楚，层层深入。通过学生的小组编排小品的合作形式进行学以致用。重难点是让学生将好好说话的方法落实到生活中。

2．本课的教学形式比较丰富，都采取学生较感兴趣的方式进行学习。课堂节奏把握得也比较恰当。

3．注重学生的体验、评价和感受，以学生为学习的主体。

4．在体验活动的环节，学生编排小品及展示效果没有预设中的好。可能是前面方法的探究和学习还不够透彻深入，在进行方法总结的同时，练习得还不够而导致的。所以前面的环节也需要加入学生的一些反复体验，为后面小组合作编排小品并展示作好铺垫。

5．教师太过于注重将课堂设计完成，对于课堂中学生的个别生成及教师自己临时作出的评价没有进行反馈，总结，有待改进和提高。

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