Unit 1 What’s the time?优秀课堂实录

Module 7 Unit1What’s the time? 教学设计

外研版新标准英语

一年级起点

四年级下册

曹佳慧

桂林市临社小学 一、

教学设计

（一）课型分析

本课为新授课，授课时间为40分钟。教学内容为外语教学与研究出版社的《新标准英语》一年级起点，四年级下册，Module 7 Unit1 What’s the time?本单元的课文情境是Ms Smart 告诉Sam今晚8点电视上将播放卡通片《中华小子》，Sam非常喜欢，便不断地询问几点了。通过本模块，学习询问和说明时间。

（二）学情分析

教学对象是是小学四年级的学生。在知识掌握上,他们已有初步的听、说、读、写能力。在教学中，通过运用游戏教学法，情景教学法等形式，直观生动,激发学生学习兴趣的同时,创造让学生“说”的机会,充分发挥学生的主体地位；且知识运用有梯度，让学生在“说”的同时，适当地进行“写”的训练，增强学生的书面表达能力。并对学生好的表现给予及时的评价，使学生获得成就感,增强自信心。

（三）教学目标

1. 知识目标

(1) 学生能够掌握四会单词和句型结构。

New words: time, cartoon, much

Sentence structures: What’s the time?

It’s

o’clock.

Is it

o’ clock?

Yes, it is. / No, it isn’t.

(2) 根据图片和情境说出单词和句子。

(3) 在图文或场景下进行课文的复述或者相似内容的阅读。

2. 能力目标

能运用所学句型询问和说明时间。

3. 情感目标：

1

培养学生珍惜时间，学会制定计划的良好习惯。

4. 学习策略目标

教师根据课文内容，创设情境，运用多媒体课件，展示相关图片，情景教学，形象生动，激发学生的学习兴趣。开展丰富有趣的课堂活动，充分运用游戏教学法和情景教学法，调动学生的积极性，营造轻松自然的学习氛围，帮助学生更好掌理解、运用新知，形成一系列语言技能，达到教学目的。

在课堂评价中，主要以鼓励性评价为主。整节课以小组评比的方式进行，将全班分为四个组，喜羊羊，美羊羊，

懒羊羊，沸羊羊，教师扮演灰太狼，模拟“老狼，老狼，几点钟？”的游戏形式，最先跑回家的一组为最终的获胜者。评价方式生动有趣,贴合课内容,有效创设情境,激发孩子学习积极性的同时，还培养了他们的团队意识，增强了集体荣誉感。

（四）教学重、难点

1. 教学重点：掌握本课主要生词，并能理解并句型运用句型：

What’s the time? It’s

o’clock.

Is it

o’ clock?

Yes, it is. / No, it isn’t. 询问和说明时间。

2. 教学难点：理解区别

“clock, o’clock”。

运用句型询问和说明时间，并联系实际进行交际。

（五）教学准备

单词卡、课件、CD-ROM

（六）教学方法

游戏教学法、情景教学法、任务型教学法

（七）教学媒体的运用

本节课主要采用多媒体课件作为教学辅助手段，增强了师生互动，提高了上课效率。图片新颖有趣，视频直观生动，能快速吸引学生的注意力，能加快教学节奏，同时富有幽默感，使课堂处于一种轻松自然的状态，能帮助学生较快吸收所学的知识。

二、

教学过程（40mins）

Step1 Warming up Sing a song. Ten little fingers.

2

Say the numbers quickly. 课件呈现：一颗颗的苹果落下的同时，学生需要起立并快速说出苹果上的数字。

设计意图：复习数字，活跃课堂气氛。

Step2 Revision Game：Listen and guess. T: What’s he/she doing?

Ss: He/She is... T: Listen. What’s this?

Ss: It’s a clock.

T: What’s the time?

It’s 8 o’clock.

设计意图：听一听，猜一猜，他/她正在做什么？激发学生好奇心，复习现在进行时的问与答。为课文学习观察图片人物：“几点钟正在做什么”做铺垫。最后，以滴答声引出时钟，初步感知时间的问法。

Step3 Lead-in

Part1:（课文第一部分）

T: Look! What are they doing? Let’s watch the video. T: They’re playing the game: What’ the time, Mr Wolf?

T: Today, let’s play the game. I’m the Mr Wolf, you are XiYangyang, MeiYangyang, LanYangyang, FeiYangyang. Who is near to the house, who is the winner. Don’t let me catch you! (说明评价方式：将全班分为四个组，喜羊羊，美羊羊，

懒羊羊，沸羊羊，教师扮演灰太狼，模拟“老狼，老狼，几点钟？”的游戏形式，最先跑回家的为最终的获胜者。）

Practise1：What’s the time?

Ss: What’ the time? Mr. Wolf?

T: It’s two o’ clock.

Ss: What’ the time? Mr. Wolf?

T: It’s dinner time.（

当教师说道“It’s dinner time.”学生需要“躲起来”，做抱头动作）

3

设计意图：模拟“老狼，老狼，几点钟？”的游戏，充分感知句型后进一步操练运用。

Practise2：It’s

o’clock.

听钟声，说出几点钟。

设计意图：听钟声，说时间，操练句型It’s

o’clock.有利于学生集中注意力，抢答时间，增强了趣味性。进一步加深对时间表达的认识。

Step4 Presentation T: Look! Today, Sam is very happy? Is he playing the game: Mr. Wolf?

Let’s watch the video.

Text learning: 1. Listen and answer. Question: Why is Sam very happy? Because the Chinese cartoon Xhaolin Kids

is on TV at 8 o’clock.

Sam likes it very much. 2. Listen again and underline “What’s the time?”

T: Sam likes Xhaolin Kids

very much. How many times did Sam ask “What’s the time？”

Mum

Grandpa

Dad 2 o’clock

4 o’clock

6 o’clock

T:

Is it

o’ clock?

Ss：Yes, it is. / No, it isn’t.

Imitate the three pictures.

（教师通过拨动时钟，引导学生进行句型的学习及课文内容的归纳。）

设计意图：

学生通过画出重点句型理清课文主要重点脉络。

T: Look! At 2 o’clock, what is mum doing?

Ss: Mum is reading a newspaper.

T: Can you guess: what is the newspaper? T: Yes! It’s TV Guide.

T: What is dad doing at 6 o’clock?

Ss: Dad is working.

4

设计意图：指导学生仔细观察课文图片，深入挖掘课文的有效信息，培养学生的观察能力和独立思考的能力，进一步加深学生对课文的理解。

Practise: Guessing game. Ss: What’s the time?

S1: Is it

o’ clock?

Ss: Yes, it is. / No, it isn’t.

（一名同学在钟面上画出时间，一名同学猜时间，其余同学回答。）

设计意图：猜一猜的游戏形式有效调动学生积极性，并对重点句式进行操练。画时钟，教师强调时针比分针短，有效进行学科融合。

3. Read together. Question: Did Sam watch the cartoon Xiaolin kids?

No, he didn’t.

4. Summary: What did you learn from the text?

德育教育：Treasure the time in your life! Step5. Practise

T: We should treasure the time, let’s make a plan!

Make a plan ①

Show a teacher’s plan.

My plan On Sunday, I get up at 7 o’clock.

At 9 o’clock, I read a book.

At 8, I watch a cartoon.

I like it very much.

I go to bed at 10.

What a nice day! 设计意图：教师出示自己的周末计划，充分示范，引发学生的思考。

②

Talk about your plan in the group. 设计意图：经过讨论后，教师请学生说说自己的计划，并把说道的词组板书在黑板上，加强新旧知识之间的联系，利于学生对所学知识的综合运用能力。

5

③

Write your plan.

My plan On

, I get up at

o’clock.

At

o’clock, I

. At

, I

. I like it very much.

I go to bed at

.

What a nice day! 四人小组讨论后共同填写计划，并展示出来。

设计意图：四人小组共同完成计划，有效降低了练习的难度，同时，提高了学生的小组合作学习能力。以小组形式展示出来，由点及面，有效地扩大操练面积，提高课堂参与度。

“Make a plan”的设计意图：通过展示教师的一个周末计划，让学生进一步感知一般现在时的用法。先讨论，再写自己的计划，提高学生口语表达能力的同时，训练书面表达能力，同时拓展练习了时间的不同表达方式。

Step6.Homework 1. Make a plan at the weekend. 2. Read the text five times.

Blackboard design:

Module 7 Unit1 What’s the time?

What’s the time?

It’s

o’clock.

Is it

o’ clock?

Yes, it is. No, it isn’t.

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