第3课 土地改革优质课一等奖教案

第3课

土地改革

1第一学时

教学活动

活动1【导入】土地改革

1949年，中国共产党在天安门广场升起五星红旗之时，也接过了一个一穷二白的烂摊子。

几种主要工农业产品的产量是：原煤3243万吨，原油12万吨，生铁25万吨，钢15.8万吨，棉布18.9亿米，粮食11318万吨，棉花44.4万吨。当年全国人口为5.4亿，按人均计算，每人占有的重工业产品数量非常微小，棉布、粮食、棉花三项，也只有3.5米、200公斤、0.8公斤。

中央政府为实现国家财政经济状况根本好转，为开展有计划的经济建设创造条件。决定有步骤有秩序地进行土地改革。

活动2【活动】环节一

土地改革的必要性

中国以农立国，长期处于农业社会，农民占人口的大多数，土地是农村的命根子。半殖民半封建的旧中国仍维持封建土地制度，土地占有情况如何？

师：土地集中在谁的手中？

预设答案：地主手中。

师：无地和少地的农民怎么生存和生活？

预设答案：租种地主家的土地。

师：农民要生存只能租佃地主土地，不得不依附于地主，受地主剥削。这样关系下的农民生活状态怎样？

出示资料

1935年前后，浙江和江苏的农村除田赋以外，还有收米捐、杂粮捐、盐税、花生捐、羊、鸡鸭、蛋、猪、茶、船、挑夫捐、河泥捐、山货捐等几十种捐税。捐税的百分之九十归农民负担。

－－《中国农村经济透视》

建国初期广东省举办的土地改革展览会：

始兴县马眼村贫农赖绍行，一件棉衣穿了5代115年；高要县贫农谢国二妻的烂衫，已经穿了60年，当初只有6两重，以后补成了1斤12两；中山县第10区农民梁锡培，一床被盖了4代180年。

预设答案：很贫困

师：封建土地制度，造成农民的付出几乎得不到任何回报。繁重的地租和苛捐杂税加重了农民生活贫困化程度（师可适当指明与新中国成立后的农业税的区别，2006年全面取消农业税），农民始终处于被剥削被压榨地位，严重制约了农民的生产积极性、主动性和创造性发挥，致使中国农业生产发展缓慢，甚至倒退。

师：这种封建土地制度对农村经济发展有什么影响？

预设答案：严重阻碍农村经济发展。既而影响中国社会发展。

（设计意图：通过文字和图片材料，再现历史，得出结论。培养学生提炼信息、分析信息的能力。）

活动3【讲授】承上启下

自商鞅变法确立封建土地所有制后，千百年来，拥有属于自己的土地是中国农民的梦想，近代民主革命的先驱孙中山提出“平均地权”、“耕者有其田”

的主张，这也反映了中国广大农民对土地的要求。遗憾的是孙中山先生在生前没有实现土地制度的改革。

南京国民政府，口口声声要坚持孙中山的三民主义，于1930年6月公布《土地法》。历史证明国民党也没有解决农民的土地问题。

中国共产党是孙中山耕者有其田主张的忠实继承者，自成立以来一直致力于解决农民的土地问题和铲除封建土地所有制的斗争中，在不同阶段提出了不同的土地政策，土地革命战争时期的“打土豪，分田地”，抗日战争时期的“减租，减息”，解放战争时期更是颁布了彻底的反封建的土地革命纲领《中国土地法大纲》，大大激发了农民支持解放战争的积极性，成为解放战争胜利的可靠保证。

“谁能解决土地问题，谁就会赢得农民”“谁赢得农民，谁就会赢得中国”，事实证明在“农村包围城市”的理论指导下，取得新民主主义革命的胜利。

过渡：新中国成立后，满足新解放区3亿农民的土地需求问题，这是继续完成民主革命的主要任务，也是恢复和发展国民经济的根本条件。在革命战争取得全国胜利、新中国已经建立的新的社会政治环境中开展的这次土地改革，政府对地主占有的土地采取了什么政策？我们来学习第二环节――《中华人民共和国土地改革法》的公布。

（设计意图：补充资料，培养学生正确的历史观，完善知识体系，同时实现情感态度价值观目标。还起承上启下作用。）

活动4【活动】环节二《中华人民共和国土地改革法》公布

活动一

读一读，划一划

学生自主学习，完成屏幕出示的学习任务：读课文第12页第1、2自然段，梳理知识。在书上划出知识点。

学生展示学习成果。

（设计意图：培养学生自学能力。通过学生展示，明确知识，完成基础知识目标。）

活动二

想一想，说一说

请阅读《中华人民共和国土地改革法》的部分内容，回答问题。

１、读材料分析土地改革的目的和实质。

预设答案：目的：发展农业生产，为新中国工业化开辟道路

实质：改变土地所有制

２、为什么把地主家的土地分给农民？

预设答案：封建土地制度是农民遭受剥削的总根子，它严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

３、为什么在土地改革过程中，也分给地主一份土地？

预设答案：使地主也能依靠自己的劳动维持生活，并在劳动中改造自己。

４、为什么在土地改革过程中要采取保存富农经济的政策？

预设答案：使中农放心，也利于稳定城市中的民族资产阶级，孤立地主阶级，减少土地改革中的阻力，有利于发展生产。

小结：《中华人民共和国土地改革法》是新中国成立后颁布的第一部重要的土地法，这次土地改革政策上与过去的土改有所不同，注意保护富农经济，在政治上中立富农的政策。

（设计意图：分析《中华人民共和国土地改革法》内容，分析学习，突破重点。培养学生提炼信息、分析信息和概括能力。）

活动三

比一比，辨一辨

了解了《中华人民共和国土地改革法》的部分内容，请同学们比一比，辨一辨封建土地所有制和农民土地所有制的不同点和相同点。

先独立思考，再合作学习。

学生展示。

师可适当补充与现在土地制度不同之处，还可为三大改造做好铺垫。

（设计意图：用表格清晰地梳理出两种土地所有制的不同和相同点，同时以对比的方式对两种土地所有制加以辨别，突出土地改革后的所有制形式，使学生对知识认识和理解更加清晰明了。培养学生对比、归纳能力和语言概括能力。）

师：请同学们观看一段视频，让我们重温那场暴风骤雨的土地改革运动。

小结：通过土地改革，农民们实现了耕者有其田的土地梦想。土地改革运动的意义有哪些？

（设计意图：完成知识目标土地改革的开展和基本过程。再现历史，使学生感受到土地改革使农民翻身，获得解放的情境。）

活动5【活动】环节三

土地改革的意义

材料一：从全国看，占农村人口不到10%的地主、富农，土改前占全部耕地70%以上，土改后，下降为8%左右，占农村人口90%以上的贫雇家和中农，土改前占有全部耕地的30%，土改后则达到全部耕地的90%以上。

－－关于一九五三年国民经济和文化教育恢复与发展情况公报

预设答案：摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级。农民成为土地的主人。

材料二：

老师把建国初期主要工农业产品的产量放在一起请同学们对比。

预设答案：解放了农村生产力，调动农民生产积极性，农业生产迅速恢复和发展。为工业化建设准备了条件。

材料三：

预设答案：为抗美援朝提供人力、物力支援。巩固了人民政权。

师：对意义或影响类知识学习，可从政治、经济、军事、文化等角度入手思考、整理。

（设计意图：通过史料对比、分析，由学生得出结论，培养学生正确的历史观和提炼信息、语言概括能力等。同时进行学法指导。）

活动6【活动】知识整理

我们一起对本课知识进行整理与小结：

老师与学生一起完成。

（设计意图：回顾整理知识。培养学生对所学知识及时整理的习惯。）

活动7【练习】知识运用

１ .右图农民所作所为的依据是

（

）

A . 《中国人民政治协商会议共同纲领》

B . 《中华人民共和国宪法》

C . 《中华人民共和国土地改革法》

D .中共“八大”决议

２ .1950年开始至1952年基本完成的土地改革

（

）

A .标志着中国新民主主义革命胜利

B .结束了中国百年来任人宰割的屈辱历史

C .结束了中国两千多年的封建帝制

D .彻底摧毁了中国存在两千多年的封建土地制度

３、强调历史图片的史料价值，从历史图片中获取历史信息，是

历史课堂上不可或缺的基本知识，下面几幅图片记载的历史

事件是

A .抗美援朝

B .土地改革运动

C .西藏和平解放

D .新中国成立

４、新中国成立后，土地改革运动取得的成果不包括

(

)

A .消灭了地主阶级

B .巩固了人民政权

C .解放了农村生产力

D .建立了土地私有制

５、下列属于巩固了人民民主专政政权的历史事件是

（

）

①开国大典②西藏和平解放③抗美援朝④土地改革

A . ①②③④

B . ②③④

C . ①③④

D . ①②④

６.开展社会调研，可以增强对历史的感悟。为此，某校八年级历史兴趣小组的同学决定利用假期，走访调查“土地改革”的历史情况。请同学们就下列问题为他们提出建议。

（1）走访的对象应该在城市还是农村？为什么？

（2）采取调查形式有“人物访谈”和“问卷调查”，哪一种形式更适合访谈对象？

（3）设计的调查提纲事先要交给受访问者，请你帮助提出两个问题。（注意：不能脱离主题）

（4）查阅历史资料时，一定要查看哪部历史文献？

（5）通过此次调查，对土地改革应该有哪些感悟？

活动8【活动】课下作业

请读一本有关土地改革的小说。推荐：周立波的《暴风骤雨》，丁玲的《太阳照在桑干河上》，王西彦的《春回地暖》等。

活动9【活动】板书

土地改革

１、土地改革的必要性

2、《中华人民共和国土地改革法》公布

3、土地改革的意义

活动10【活动】反思

本课内容由于理论较抽象，学生不容易把握。所以教学内容设计时引导学生从具体数据或历史现象入手，由小见大，逐层深入，从土地改革的必要性，梳理、分析《中华人民共和国土地改革法》知识，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，理顺知识间的内在联系，突出重点，化解难点。

为加深学生对党的土地改革运动的理解，推荐学生阅读有关土地改革的书籍。