平均分优质课一等奖教案是什么类型的资料？

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平均分优质课一等奖教案｜教案在线预览

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关键词：平均分优质课一等奖教案

正文

《有余数的除法》教学设计

教学目标:

1.使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数,余数要比除数小。

2.学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、合作交流、概括等数学活动经验。

教学重、难点:

1.重点:感知除法的意义。

2.难点:余数要比除数小。

教学准备:

教师:多媒体课件。

学生:练习本。

教学过程:

一、导入新课

谈话:同学们,我们学习过除法,知道除法表示把一些物品平均分成几份,每份是多少。生活中我们经常用到除法,除法就在我们身边。这节课我们就来继续学习除法的有关知识。

【设计意图】通过课前谈话,引导学生回忆已学知识,复习除法的意义,为新课教学做好铺垫。

二、互动新授

1.教学例1,认识余数。

师:有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?试着摆一摆,在练习本上圈一圈。

生:可以摆三盘。

师:6个草莓,每2个摆一盘,正好摆3盘。列式:

6÷2=3(盘)

师:如果再1个草莓,也按照原来的方法每2个摆一盘,能摆几盘?摆一摆。

生:摆3盘,剩余1个。

师:把7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩1个。剩余的一个不够1

盘,不能再继续分了,我们就把这剩余的1个叫做除法算式中的余数。在写除法算式的时候,为了分清余数和商,要在它们中间用6个小圆点“……”隔开。所以列式为:

7÷2=3(盘)……1(个)

其中1就是余数。

师提问:谁能总结一下余数是什么意思呢?小组讨论。

生汇报:分完后剩余的叫余数。

师总结:剩下不能再分的部分叫余数。

【设计意图】运用摆一摆的方式感知有余数除法的意义,给学生创设自主构建知识的活动空间。

2.完成做一做。

学生独立完成,反馈,师重点强调余数是哪个数。

3.教学例2,认识余数比除数小。

师:摆一个正方形需要几根小棒?

生:4根。

小组分工合作,依次用8根、9根、10根、11根、12根、13根、14根、15根、16根小棒摆正方形,看看能摆几个,有没有剩余,剩多少根?画一画,列出除法算式。

把学生画出的结果展示出来,列出除法算式。

8根:8÷4=2(个)

9根:9÷4=2(个)……1(根)

10根:10÷4=2(个)……2(根)

11根:11÷4=2(个)……3(根)

12根:12÷4=3(个)

13根:13÷4=3(个)……1(根)

14根:14÷4=3(个)……2(根)

15根:15÷4=3(个)……3(根)

16根:16÷4=4(个)

师引导学生观察余数与除数的关系,你发现了什么?

生齐答:余数比除数小。

4.根据这个发现,让学生思考用小棒摆五边形,如果有剩余,可能会有几根?

学生小组讨论,分组汇报展示。

师小结:根据余数要比除数小,摆成五边形剩下的可能是1根、2根、3根、4根。

【设计意图】本环节主要是引导学生探究余数和除数的关系。用小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担,又提高了课堂教学效率。通过对一组数据的观察,从中获取知识。

三、课堂小结

这节课,我们学习了有余数的除法,认识了什么是余数,还知道了余数和除数的关系,希望同学们能牢牢掌握住。

四、作业布置

课后独立完成教材练习十四第1题,第2题。

五、板书设计

有余数的除法

7÷2=3(盘)……1(个)

余数小于除数

资料摘要

平均分优质课一等奖教案

平均分优质课一等奖教案

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_4806

配套课件

平均分PPT课件和优质课教案整理

平均分PPT课件教学实录(共6页)

平均分课件全国获奖PPT(共3页)

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平均分PPT课件和第二课时教案(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：平均分优质课一等奖教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？