校园中的测量ppt配套的板书设计及意图

《搭配中的学问》教学设计

教学内容:北师大版数学三年级上册第76和77页

教材分析:

本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中应用广泛。教材精心选择了三个生动有趣的现实素材,分层次、有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实践等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

学情分析:

三年级的学生思维比较活跃,养成了分享的习惯,具有一定的合作能力。他们在生活中会遇到有关搭配的问题,并能够进行较简单的搭配,但是缺乏有序思考的意识和能力。

学习目标:

1、结合情境探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

2、在讨论、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。教学重点:能按一定的顺序思考和解决问题。

教学难点:能有序思考问题,并进一步体验解决问题策略的多样化。

教学准备:多媒体课件、自制服装图片

教学过程:

一、创境激疑、导入新课

1、课前谈话交流

2、老师带大家去快乐城堡里看一看。(播放课件)

谁在快乐城堡里玩耍?同学们喜欢看小丑表演吗?今天咱们班也来了一位新朋友,看看他是谁?(小丑奇奇)快看他跟大家打招呼呢! 3、出示课件,请一位同学把他遇到的困难大声地读出来。

他需要的是什么?如果是你,你会怎么选择?

到底有多少种搭配方法呢?搭配中有哪些学问呢?这节课我们一起来探讨一下。

板书课题:搭配中的学问

二、合作交流、探索新知

1、搭配服装

(1)请同学们拿出课前老师发给你们的服装图片,小组合作,一起摆一摆、配一配。

(2)小组成员合作讨论交流,教师巡视指导。

(3)小组内选两名成员上台展示,边摆边说,全班交流。

(4)播放课件,展示搭配方法

提问:我们都是按照一定的什么来搭配的?(顺序)

这样按顺序来搭配有什么好处呢?(不重复、不遗漏)板书:有顺序不重复不遗漏

2、用适当的方式表示搭配方法

(1)请各小组组长将5张服装图片收起来,现在我们没有这些实物图片了,我们能用我们学过的图形或符号来表示吗?

(2)学生在练习纸上画一画,小组内交流一下,教师巡视指导。

(3)学生反馈,投影展示学生作品,学生边指边说明自己的表示方法,全班交流。

三、拓展应用、巩固练习

1、营养配餐

出示课件:一份盒饭含一种主食和一种炒菜,一共有多少种不同的配餐方法?

想一想,在你的练习纸上画一画。全班交流。

2、去动物园的路线

出示课件,观察路线图,从图中你发现了哪些数学信息?

一共有几条路可以走?

四、总结评价、激励进取

同学们真棒,帮助小丑奇奇解决了这么多的搭配问题。谁能把你的收获和大家分享一下?谈谈这节课你学到了什么?

板书设计:

搭配中的学问

有顺序不重复不遗漏

表示方法

《搭配中的学问》教学反思

本节课的内容是选自北师大版三年级上册“数学好玩”的内容。本节课的活动性和操作性比较强,并且在一系列的活动中渗透数学思想,围绕这一目标要求进行了实践,感觉基本上达成了本课的教学要求,同时也在教学实践中暴露出一些问题,下面结合本节课教学的行反思。

教学中,我巧妙设计教学环节,让学生独立动手、合作探究,真正让学生成为学习的主人,在活动中渗透数学思想。比如在服装搭配这一环节,重点是培养学生有序思考的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。难点是用多种手段记录搭配方法,体会符号化思想。同时,在这一环节中我根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。接下的“画一画,说一说”环节,重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。同样的道理,配餐和找路线活动的安排,进行了活动化、游戏化的设置,保持了学生浓厚的学习兴趣。对本节知识进行巩固练习。

我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是:1、教师驾驭课堂的能力有待提高。2、课堂语言不够精炼等。3、教学时间安排要紧凑些。总之,作为数学老师,处理好“数学和生活”的关系,构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标,我将为之不断探索。