练习一第二课时教学实录

<<过河>>教学设计

界首市师范附属小学

教材分析:

本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的,学生对混合运用已有初步的认识,在学习用小括号解决简单的实际问题,困难不是很大。关键让学生体会小括号在混合运算中的作用。

学生情况分析:

本班有学生46名。这个班的整体素质不太好,对学习数学兴趣一般,大部分学生能够积极参与学习。

教学目标:

1、知识目标:在解决问题的过程中体会到小括号的作用,掌握有小括号的算式的运算顺序。

2、能力目标:通过“过河”的情境,发展学生提出问题和解决问题的能力。

3、情感目标:结合教学情境,让学生感受数学与生活实际的密切联系。

教学重点:

引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,体会小括号在混合运算中的作用。

教学难点:

探索小括号的运用过程,能利用小括号解决简单的实际问题。

电脑课件等

教学过程设计:

(一)、创设情境,提出问题

1、孩子们,你们已经交了许多数学朋友,如:……,这节课老师要带大家一道来认识一位新朋友。这位新朋友只有在你们认真学习的过程中才会出现。下面我们一起通过学习来发现好吗?

2、孩子们,你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?看!有一些小朋友正要乘船出去玩呢! (出示课件)

3、看一看,图中的小朋友准备干什么去?(板书:过河)他们正准备过河,遇到了什么数学问题?(出示条件与问题。)根据图中提供的数学信息谁愿意说一说?

(二)、解决问题,探索新知

1、独立探索

小朋友们观察的真仔细,说得也很好,那么你们能帮助他们解决“至少需要几条船?”这一个数学问题吗?请小朋友们独立思考,想出解决这一问题的办法。很多同学都想出了解决这一问题的办法。

2、小组交流

(1)下面我们就以小组为单位一道来解决这个问题,并把你们组的想法用水彩笔大大的写在白纸上。

(2)请各小组代表把你们组讨论的结果贴到黑板上相应的位置。

3、全班交流

展示不同的算式,可能有:

A.29+25=54(人)54÷9=6(只)

B.29+25÷9

c. (29+25)÷9

D.29÷9+25÷9

请大家仔细观察这些算式,想一想这样算对吗?

后面几种写法的小朋友其实还是挺能干的,他们想到了把前面的两个算式合并在一起,可是有的算式这样表达不合适,只要小朋友们细细分析就会发现了问题。

学生活动:小组合作交流,讨论不同的算式,对每种方法的正误交换意见,并进行解释。

学生活动:汇报讨论结果,说一说想法与理由。其他小组可以赞成,也可以反对,进行辩论。

4、认识小括号

(1)大家别着急,有一种符号能帮助我们解决这个问题,它就是——()(板书)。认识小括号的学生给大家介绍一下这个新朋友吧!叫什么名字?

(2)小括号的作用你们知道吗?出示课件(在有小括号的算式里,不管是加、减、乘、除怎样混合在一起都要先算小括号里面的那部分。)

给29+25加上小括号,就表示一定要先算29+25的和,也就是先算出男生和女生一共有多少人,再算除法。

(3)指导学生掌握有小括号的算式的写法和读法

(29+25)÷9读作:29加25的和除以9。

5、探索有小括号算式的运算顺序

先请一生说运算顺序,然后生在练习本上脱式计算(29+25)÷9。一生到前面来板演。

说说这节课中,你遇到了哪些难题?是怎样解决的?

(三)、独立练习,拓展延伸

1、孩子们,你们会计算带有小括号的运算式题了吗?下面我们一起来尝试一道带有小括号的运算试题。

(课件)试一试:5×(36-29)做对的同学给老师一个笑脸。

2、同学们完成的不错,淘气得知我们在学带有小括号的运算式题,也给我们送来了两道题,你们能独立解决吗?

(课件)做一做:(83-35)÷6 94-(25+19)学生汇报,同桌检查,做对的小朋友请举手。同学们算得又对又快,淘气很高兴,并把掌声送给大家。

3、下面请小朋友们去掉94-(25+19)这一题的小括号再算一算,然后比较两题的异同。

(课件)比一比,算一算:94-(25+19),94-25+19。

加上小括号就改变了运算顺序,你们说小括号的作用大不大? (四)、联系生活,拓展延伸

教师活动:想一想身边的数学问题,有哪些问题能用到小括号? (笑笑第一次买了4本本子,第二次买了3本本子,每本2元,她一共用了多少钱?)

(五)、课堂总结这节课你学会了什么? (六) 、布置作业

课本p9练一练

(七) 、教学反思