捉迷藏第二课时教学实录｜教案在线预览

资料摘要

学情分析:学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。教学目标:1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。2、学会"十几减8"的退位减法,并能运用。3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培

资料类型：教学教案文档

所属课文：捉迷藏

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2018-05-31 16:36:00

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学校：太和县城关镇第七小学

捉迷藏第二课时教学实录

未知

2018-05-31 16:36:00

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关键词：捉迷藏第二课时教学实录

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学情分析:学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。

教学目标:

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2、学会"十几减8"的退位减法,并能运用。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重难点:

重点:自主探索“十几减8”的方法。

难点:理解“十几减8”的算理。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?你们平时是怎样玩捉迷藏的?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。(板书课题:捉迷藏)

二、互动新授

1、认识十几减8

(1)、课件出示4页的主题图。

师:请小朋友仔细观察这幅图,说一说你从图中搜集到了什么数学信息?

生:一共有13个小朋友,现在只看到有8个小朋友。

师:谁能根据这两个数学信息提出一个数学问题?

生:藏起来的小朋友有多少个?

师:你会解决这个问题吗?

师:请列个算式

生:13—8

师:为什么用减法计算呢?

生:已知总数和其中一部分数,求另一部分数用减法计算。2.合作学习,交流算法:

师:13—8 应该怎样计算呢?

(1)、师:没关系,你可以利用你手中的学具来研究一下13—8 的计算方法,现在开始活动。

(2)、同桌交流算法。

(3)、汇报展示

师:谁愿意演示一下你的计算方法?

预测:

生1:(1)、一根一根地减。

生2:(2)、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5 生3:(3)、把8分成5和3, 13-3=10 10-5=5 生4:(4)、8+5=13 13-8=5 ……

(5)多媒体课件演示计算方法。

3、看一看、说一说(书4页)

(1)、课件出示,让学生认真观察,想一想应该怎样算

(2)、交流,你是怎么算的?

4、算一算(用自己喜欢的方法计算) 12—8 17—8

三、巩固练习(5页练一练)

1、用小棒或计数器做一做,算一算 11—8 14—8

(1)同桌合作完成,一人用小棒另一人用计数器,建立实物和算式的联系。

(2)指名展示自己是怎样算的,理解运算的道理。

2、画一画,填一填

(1)学生独立完成

(2)指名展示画法。

3、看图列算式

(1)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。

(2)、鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。

4、游戏:摘苹果

又大又红的苹果上面都有一个数字,每个数字对应一个算式卡片,只有正确算出卡片算式的得数,才能顺利摘下苹果。

四、课堂总结

师:今天你学会了什么?

板书设计

捉迷藏

藏起来的小朋友有多少个?

13-8=5(个)

方法一:10-8=2 方法二:13-3=10 方法三:8+5=13 2+3=5 10-5=5

13-8=5答:藏起来的小朋友有多少个?

教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏第二课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《捉迷藏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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