数豆子教学设计(第二课时)

《数豆子》.教学设计

...... .加格达奇曙光学校罗文丽

教学目标:

1.经历用计数器表示的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重、难点:

理解数位的意义。

一、激趣导入,明确目标。

同学们,今天这节数学课我们继续学习第三单元生活中的数,内容是数豆子,(板书课题)生齐读课题。希望同学们会观察,会思考,从数豆子中找到数学信息。

(课件)出示学习目标。

二、探索新知,引导发现。

(教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面放上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。)

师:同学们,你们都看到了什么?

生:有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。

(教师举起其中一个装有豆子的杯子。)

师:同学们都很注意观察,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?

生1:有30粒。

生2:有40多粒吧!

生3:不对,也许比40粒还多,也许是50粒。

师:同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看。

师:现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生1:我估计有20粒。

生2:我估计比20粒多一些。

生3:我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。

师:谁估计得比较准确呢?我们一起来数一数。

(找两名学生到讲台前,其他学生跟着一起数。1,2,3,4,…一个一个地数,最后是22粒。)

师:同学们还有其他的数法吗?

生4:我可以这样数:一五、一十、十五、二十,还剩2粒,与20比较接近。

生5:我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有2粒,一共是22粒。估计20粒的同学最接近。

师:同学们说得真棒!

师:下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一做。

以小组为单位,一个同学抓一把豆子,其余同学估计是多少粒。估计完成后再数一数,看哪位同学估计得最准确。同学之间相互说一说是怎样估计的,是用什么方法数的。

学生汇报,师评价。

师:同学看黑板上22,这个数字在计数器上怎样拨呢?我们来看大屏幕(课件演示拨法)。这个数字怎么读呢?

师小结读数、写书的方法。(无论读数和写数都是从高位起哪一位上的数字是几就读、写几。)

师:大家一起来读一下。(学生齐读。)

师:看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?

生:老师,这是刚才数出的一杯豆子的个数,数字都是2,两个2一样大吗?

师:这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?

生1:两个2应该一样大,只是在不同的位置上。

生2:我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,它代表的数也就不同。

生3:两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。

生4:左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根。

师:这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下。(学生一边读数一边拿小棒。)

师:哪位同学还能举出这样的例子?生4:33,44,也是这样的数。……

师:同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?(学生齐答是百位。)

师:百位上的一个1是多少?

生:百位上的一个1表示100。100这个数字在计数器上怎么表示呢?拨一拨。怎么读些呢?应注意什么?(出示带有计数器的数字,让学生认识100,然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。

师:在计数器上播出90.想一想他表示几个十?再加一个十是多少?是十个十是一百,可以看出十位和百位之间的进率是十。

小结:每相邻两个计数单位之间的进率是十。

师:100是最小的三位数,99是最大的两位数,他们之间相差几呢?

大屏幕出示想一想,试一试谁来说一说图意?让学生学习用不同的方法表示数。

学生休息表演节目。

三、巩固练习,拓展提高。

27页的练一练1-4题

学生独立完成,师讲评。

四、达标检测,及时反馈。

(一)填一填

1.()个十和()个一是26。

2.()个十和()个一是18。

3.()个十和()个一是99。

4.55中两个5表示的意义(),十位上的5表示()个(),个位上的5表示()个()。

(二)写一写

五、课堂总结,回归目标。

师:今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?

板书设计:

数豆子22读作:二十二 100读作:一百

《数豆子》教学反思

加格达奇曙光学校罗文丽

“数豆子”是“生活中的数”的第三节课。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务,教材通过智慧老人“抓一把豆子,估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动,发展学生的估计意识。我在处理这个环节时,采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子,让学生去猜有多少,因为最初学生是无意识、无根据地去想,所以我用了一个词“猜一猜”;然后我又取了10粒放入另外一个杯子,通过学生对这10粒豆子数量的感知,对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识,然后通过推理去进行判断,因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”,让学生学会思考,用推理的方法去估计,这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计,我让学生进行小组合作探究,通过估一估、数一数,使学生对数形成感性的体验,在具体活动中发展数感。

此外,整节课设计了许多有趣的活动,数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说,让大量的感性经验形成表象,使学生学中有乐、乐中有学,真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了小组合作的项目,让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见,学会思考、表达、交流及尝试。