星星合唱队教学设计与反思

《星星合唱队》教学设计

一、教学内容《星星合唱队》(教材第6、7页)

二、教学目标

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;

2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

三、重点难点

重点:正确计算加减混合式题。

难点:优化算法,正确计算加减混合式题。

四、教具学具课件

五、教学过程

算式天天练

8+9+1= 2+4+3= 9+6+5= 18-4+2= 28-4-3= 14-7+5=

16-3+9= 7+7-4= 15+3-8=

(一)问题情境

师:同学们,喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第6页情

境图。

师:谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?学

生回答时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说:

合唱队的人数变了,合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加

入15人。

师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没有明白,合唱队人数比原来多了还是少了?

生1:毕业的人数少,新加入的人数多,所以应该是比原来多了。

生2:新加入的比离开的人数多,当然是现在人多了。

师:同学们不仅回答了老师的问题,还讲出了道理,真棒!【设计意图:通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣,引起学生的探索欲望,自然而然进入新课。】

(二)自主探索

1.合唱队现在有多少人?

师:根据图中的信息谁能提出数学问题?对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,由教师参与启发提出。

师:要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?

学生可能得出的答案有:

·15-9=6(人) 52+6=58(人)

·52-9=43(人) 43+15=58(人) 52-9+15=58(人)在学生列出52-9+15之后,启发学生说一说自己是怎么想的。如:原来有52人,毕业离开了9人,就是少了9人,所以是52-9,,又加入了15人,就是又多了15人,应该再加上15,所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个

算式,并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。

师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。学生独立计算,教师及时巡视。

一方面,发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

师:把你的算法及结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。一般方法是:先算52减9,再加15,结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法,可以让学生说一说是怎么想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

师:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。

师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师就主动介绍。

师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算……【设计意图:学生自主学习结果的交流,既是计算的检查,也是同学间相互学***台,更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视引导。】

2.说一说,再列式算一算。

师:同学们,这两道习题你能解答吗?

课件出示:教材第6页练习题

学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。

关键弄清:叔叔比淘气大29岁,就是8+29=37(岁),说明叔叔37岁;阿姨比叔叔小5岁,就是叔叔年龄减去5岁,所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的联系。】

(三)总结提升

师:今天的学习你有什么收获呢?

1.加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算。

2.进行竖式计算时:

运算符号要看清,相同数位要对齐,从个位算起。

满十要向前一位进一,不够减时要从前一位借一。

(四)完成课后练习

六、板书设计

加减混合

15-9=6(人)52-9+15=58(人)

52+6=58(人)

答:合唱队现在有58人。

加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。