习作1课堂实录【3】

学些人物对话

教学目标:

通过创设情境,让学生正确掌握写人物对话的格式。并会在提示语中加描写神态和动作的词语。

教学重点:

通过创设情境,让学生正确掌握写人物对话的格式。

教学难点:

通过创设情境,让学生正确掌握写人物对话的格式。并会在提示语中加描写神态和动作的词语。

教学过程:

1.通过学习对话,

教学过程:

一、对话导入:

小朋友们好,我叫张红,欢迎我吗?

欢迎!

谢谢,那,我们就上课吧!

二、掌握对话的要素

1. 出示第一组对话:

上课了,张老师走进教室,对小朋友们说:“小朋友,我姓张,叫张红。欢迎我吗?”

小朋友们齐声回答:“欢迎!”

张老师高兴地说:“谢谢,那,我们就上课吧!”

(1)老师是怎么写这段对话的?板书:分段

很多作家写对话时,都是分段写的,我们写对话时,也可以分段写。

(2)话语前面是什么?板书:提示语

2. 出示第二组对话

上课了,张老师走进教室,对小朋友们说:“小朋友,我姓张,叫张红。欢迎我吗?”

“欢迎!”小朋友们齐声回答。:

“谢谢,”张老师高兴地说,“那,我们就上课吧!”

(1)自由读,说说有什么变化?

这样写有什么好处?

当提示语在不同位置时,标点符号有什么变化?

(2)抄写第二次对话。

出示要求:

要分段。

标点符号要正确。

不能出现错字。

(3)师订正。

3. 出示第三组对话

大头儿子:妈妈,妈妈,我想吃桃子。

围裙妈妈:一天吃三个,够不够?

大头儿子:不够,不够!太少,太少!

围裙妈妈:三天吃九个,够不够?

大头儿子:够了,够了!谢谢妈妈。

(1)指导朗读。

(2)请一位同学和老师合作表演。

三.写对话

(1)拟题目

(2)出示要求:

要分段。

要写提示语。

正确使用标点符号。

(3)加开头:要求交代时间,地点,起因。

(4)生练写,师巡视。

(5)评改对话。

(6)出示范文。

傻孩子

在一个晴朗的早晨,大头儿子来到家门口玩,看见小雨拿着一个又大又红的桃子吃,馋得直流口水,于是跑回家找妈妈。

大头儿子撒娇地说:“妈妈,妈妈,我想吃桃子。”

围裙妈妈伸出三个手指头,笑眯眯地说:“一天吃三个,够不够!”

“不够,不够!太少,太少!”大头儿子嘟着嘴说。

围裙妈妈眨了眨眼睛,还是笑眯眯地说:“三天吃九个,够不够?”

“够了,够了!”大头儿子一蹦三尺高,连声说:“谢谢妈妈。”说完,搂着妈妈的脖子亲了一口。

妈妈扑哧一声笑了,说:“傻孩子,数学没学好,下次非报个补习班不可。”

大头挠挠小脑袋,喃喃地说:“难道九个比三个少?”

板书设计:

学写人物对话要分段要加提示语要正确加标点