9.《家》教学设计实例

《家族的记忆——祖孙之间》教学设计

教学目标：

1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。

2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。

教学重难点：作者对人物形象的塑造所运用的手法

课时：2课时

教学内容：

一、作者介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘。祖籍浙江嘉兴。1904年11月25日生于四川省成都。现代文学家、翻译家、出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国当代文坛的巨匠。2005年10月17日因病逝世于上海。其作品较为丰富，广为人知的有激流三部曲：《家》《春》《秋》；爱情三部曲：《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》等。

二、学生快速阅读，整体感知课文

长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。 作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。 作品还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。

三、提问：本篇文章中做存在的矛盾有哪些？

明确：封建代表与青年代表之间的矛盾

封建统治者的内部矛盾

青年代表之间的矛盾

四、提问：文章中有哪几类人物形象？

明确：《家》塑造了一系列性格鲜明、具有典型意义的人物形象

封建统治者、接受者和反叛者

封建统治者：⒈有着道貌岸然的外表，竭力维护封建观念、秩序的人物，如高老太爷、克明等。

⒉行为荒唐、生活糜烂的人物，如克安、克定等。

接受者：⒈不甘于“命运”，敢于反抗，如鸣凤。

⒉逆来顺受，默默的承担起封建社会给与的痛苦，如瑞钰、钱梅芬等。

反叛者：在《家》里，有一群怀有新思想，并且对封建礼教深恶痛绝的年轻人。他们渴望新生活，渴望脱离“家”，渴望争取到自己的幸福。虽然在这群人中，有人懦弱，有人犹豫，有人勇敢，但他们仍然都是封建家族里的反叛者，像觉新三兄弟、琴等。

五、作者是如何刻画这些人物形象的？

1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？

外貌、神态与动作、

语言等

①外貌：

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。——年老而又虚弱，行将就木。

②神态与动作：

常常带着凛然不可侵犯的神气。——绝对遵从

祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。——年迈衰老

2、提问：高老太爷到底是一个怎么样的人？

年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征

3、提问：请画出表现觉慧神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗

②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）

4、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年

5、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法调和与消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。