我要活（选自歌剧《白毛女》第三幕）教学实录及点评

歌剧《白毛女》不同音乐段落表达的不同情感

课型：综合欣赏课

年级：高一年级

课时：一课时

教学目标：

了解歌剧体裁的基本特点，了解中国新歌剧。

通过欣赏歌剧《白毛女》使学生认识“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”的哲理，进而教育学生热爱中国共产党及社会主义建设事业。

1、能力目标：通过对歌剧《白毛女》五个不同唱段的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达能力。

2、认知目标：一部音乐作品不同段落可表达不同的情感。

3、情感目标：让学生从五个选段中感受到五种不同的情绪，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。

教材简析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧，1945年由我国著名作曲家马可等人创作于延安。

该作品以民间故事为题材，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出了许多具有鲜明艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗，争取自由的壮举。

教学内容：

1、《北风吹》（第一幕）

2、《十里风雪》（第一幕）

3、《扎红头绳》（第一幕）

4、《我要活》（第三幕）

教学程序：创设情境——情感陶冶——参与体验——总结转化

教学方法：启发诱导式、讨论探索式、情境陶冶式、参与体验式

教学重点：通过熟悉《北风吹》、《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落所表达的不同情感。

教学难点：理解音乐是如何表达情感的。（音乐表现手段：速度、力度、音色、调性、节拍、节奏等音乐要素）

教

具：钢琴、电脑、音响、自制课件、投影仪、表演道具

教学过程：

导语：不同的音乐作品所表达的情感不同，那么，同一作品的不同段落所表达的情感是否也不同呢？带着这个问题，今天我们一起来欣赏一部歌剧《白毛女》选曲。

欣赏体验、

一、听赏《北风吹》音像结合

问：这首歌曲表现了什么样的情绪（是喜悦、欢快、还是低沉、悲伤？）对喜儿的性格描写起什么作用？

小组讨论回答、情绪特点：天真、喜悦、祈盼

表现手段：节奏欢快、跳跃

小结：由于喜儿是一个天真活泼的少女，为剧情需要，将河北民歌《小

白菜》的四五拍子改为四三拍子，使音乐具有跳跃的气氛。

学生谈出自己的情感体验，为后面唱段的分析作好准备

参与体验

《北风吹》：钢琴带唱。提示：第七小节中休止符号的运用对情感表达的作用？

二、听赏《十里风雪》音像结合

问：杨白劳出场时演唱的这首歌曲表达了什么样的心情？其速度、节奏和音色是怎样的？意图：体验节奏、速度、音色在所表达的情感中的运用。

讨论回答、情绪特点：沉重、压抑、悲伤、恐惧等。

表现手段：节奏放宽、速度放慢、音色灰暗。在配器上全部弦乐作为和声的衬托，用单簧管低音奏旋律，在音乐上很好在音乐上很好地表达一种被压抑的低沉的情绪，这就是被长年剥削而贫困的老农民形象。小结：情绪特点：沉重、压抑、悲伤、恐惧等。

参与体验

《十里风雪》：钢琴带唱。提示：速度和力度及气息流动感对表达情感的作用。

三、听赏《扎红头绳》音像结合

讨论问：当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候，其语速和声调会是什么样的？让我们听听喜儿和杨白劳的对唱《扎红头绳》

歌曲表达欢快情绪时，其速度和节奏特点怎样？引导学生了解速度和节奏在表达情感中的作用

思考、回答、情绪特点：欢快、喜悦

表现手段：速度消快、节奏紧密

四、听赏《我要活》

讨论提示：，请听喜儿是怎么表达《我要活》唱段的。

再问：这首歌曲在表现愤恨的情感时，所使用的力度是怎样的？情绪是怎样？

表现手段：力度很强。当受压抑的情感，悲伤到极点的时候，情感变化也可能是极端的，由恐惧、悲恸会转到愤恨、呐喊和无所畏惧。

五、教学总结：

音乐是人类创造出来的，通过声音的运动形式进行情感交流的一种艺术形式，它有自身的特点和发展规律。在一部音乐作品中，不同的段落，根据剧情需要，可以刻画中不同的人物性格的艺术形象，表达不同的情感，我们学习音乐的表现手段，是为了对音乐作品进行理性的、客观的分析，掌握音乐发展的规律，达到理解音乐内涵的目的。

附表：

跟琴准确地有表情地演唱两首歌曲。体验作品所表达的不同情感。

设问

1、音乐能表达情感吗？

2、音乐通过哪些手段表达特定的情感？

诱导学生进行归纳思考，培养概括能力，音乐能表达情感，通过力度、速度、节奏、节拍、音色、调性等手段表达特定的情感。

（提示：归纳板书内容）