第三节 水圈与水循环教学设计

必修一第三节

（3）洋流及其类型、成因教案

一、课程标准

 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，前提应了解不同纬度大陆两岸洋流的概念、性质（暖流或寒流）和成因———本课时重点。

（2）教学重点

理解洋流的类型和成因。

（3）教学目标

1.了解洋流的概念. 2. 理解洋流的类型和成因。

（4）教学方法

讲述法、读图分析法、启发式

二、教学过程

[引入新课]地球被称为“水的星球”。地球上三分陆地七分海洋，海洋水不断的运动叫洋流。

[板书] 一、 洋流

[提问]什么是洋流。

[讲述] 1、概念：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。洋流是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。

流向主要受受大气运动、陆地形状、地转偏向力影响。

影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。

2、类型

自主学习课本P50第1段，根据水温可把洋流分为暖流和寒流

寒流：水温较流经海区水温 的洋流。

暖流：水温较流经海区水温 的洋流。

根据等温线弯曲方向判断洋流流向。

等温线的凸出方向就是洋流的流向，如下图所示，等温线的凸出方向与洋流的流向是一致的。今后在试题中只要见到两者不一致的图就可以判断该图是错误的。

根据暖流和寒流的概念判断。

由较高纬度流向较低纬度或水温低于所经海区的洋流——寒流；

由较低纬度流向较高纬度或水温高于所经海区的洋流——暖流。

活动二：

【活学活用】读等温线图完成：①、图示区域位于哪个半球？并说出理由。

②、图中箭头表示洋流流向，观察思考洋流流向和等温线弯曲方向有何关系？

③、判断甲洋流是暖流还是寒流？并说出理由。

若以纬度来判断寒暖流，则

寒流:由 海区流向 海区的洋流。

暖流:由 海区流向 海区的洋流。

阅读课本P50知识窗，洋流的成因主要有哪几种？

3、成因

风海流、密度流和补偿流，结合课件动画实验分析。

三、板书设计

一、洋流

1、概念：

2、类型：

寒流 暖流

3、成因

风海流

密度流

补偿流

四、【课堂反思】

本节课通过多媒体辅助教学基本达到教学目标。对洋流的类型分析细致并且讲练结合，教学效果好。而对洋流的成因的分析因设计的学生活动过多而导致有大概三分钟的内容未完成。今后教学中应注意把握好教学内容与学生活动之间的关系。