２.《水浒传》教学设计第二课时

教学设计方案

课题名称

《林教头风雪山神庙》

一、教学内容分析

必修5中的小说单元这一文体在整套课本中是第二次出现，本单元重点把握小说的主题和情节。从选材看几篇小说题材内容各异，主题思想丰富，《林教头风雪山神庙》揭露了封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示人民被迫奋起反抗的社会原因，通过学习可以开阔学生的视野，提高对小说的鉴赏能力。而《林教头风雪山神庙》围绕中心人物展示丰富的细节、细腻的心理转变过程和自然环境的重要作用是学生学习的重点，特别是环境描写的作用的学习对学生鉴赏诗歌和散文都有很大帮助。学完本册书后学生面临着选修，所以本册教学承担着“授人以渔”的重要使命，一方面，要对必修教材知识进行梳理归纳；另一方面又要将必修教材中学过的方法进行存储，以便迁移至选修教材，为以后的学习打下基础。因此本课的学习可以和前面学过的小说进行对照学习，帮学生建立知识体系。

二、教学目标

知识与能力目标：

1、了解施耐庵及其《水浒传》的有关知识。

2、

理解林冲的性格是怎样随情节的发展而发展变化的，培养学生通过情节、环境、言行等来分析人物性格特点的能力。

过程与方法目标：

1、通过分析情节发展，结合人物言行等来分析人物性格的发展变化及特点，进而认识小说主题。

2、鉴赏景物描写及细节描写对小说情节发展、形象塑造、深化主题的作用。

情感态度与价值观目标：

认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实及其必然性。

教学重难点：

1、分析情节发展，结合人物言行等来分析人物性格的发展变化及特点；

2、鉴赏景物描写及细节描写对小说情节发展、形象塑造、深化主题的作用。

三、学习者特征分析

学生经过前面必修教材模块的学习，已经对高中阶段的知识框架有了一定的了解，各类知识有了一定的积累，掌握了一定的阅读方法，缺少的是知识网络体系的构建。尽管《林教头风雪山神庙》所反映的内容与当代学生生活有着相当的距离，但由于学生通过前面的学***部分学生具备一定的小说阅读能力，可以理出故事情节结构，把握人物形象特点，所以设计教学时让学生换角度，重点分析环境描写及细节描写。

四、教学过程

教学环节一：[情动高山]导课 播放《好汉歌》

梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为丢失了生辰纲，那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》。

教学环节二：[胜日寻芳]（三维目标）

知识与能力目标：

1、了解施耐庵及其《水浒传》的有关知识。

2、

理解林冲的性格是怎样随情节的发展而发展变化的，培养学生通过情节、环境、言行等来分析人物性格特点的能力。

过程与方法目标：

1、通过分析情节发展，结合人物言行等来分析人物性格的发展变化及特点，进而认识小说主题。

2、鉴赏景物描写及细节描写对小说情节发展、形象塑造、深化主题的作用。

情感态度与价值观目标：

认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实及其必然性。

教学环节三：[曲径闻香] [轻扣门扉]1、借绍写作背景 2、走近作者 3、聆听言语（本课的字音、

字形）[此部分在导学案里，印发给学生] 教学环节四：[围炉夜话] 第一课时：

1、梳理情节：小说的情节一般由五个部分组成：序幕、开端、发展、高潮、结局。请同学们根据文本概括小说的故事情节。

师引导、学生自主概括，交流，师组织呈现答案。

投影展示：

(1)林教头沧州遇旧知。（序幕）

(2)陆虞候密谋害林冲。（开端）

(3)林教头接管草料场。(发展) (4)林教头山神庙杀敌。（高潮、结局）

2、结合故事情节发展探究人物形象的性格-----林冲的性格特征。

师引导学生分析探究，师生互助，共同分析鉴赏人物形象的性格特征，认识典型形象的典型意义。

投影仪展示：林冲是《水浒》中的重要人物之一。在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中，林冲是人们十分喜爱的一个。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。

林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

第二课时：

（一）分析细节描写的作用（教师先介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。）

提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？

教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：

（1）开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。

（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

（3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。

（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头

的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

（5）关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。

（二）分析景物描写的作用

（设计问题引导学生思考，分析鉴赏，从景物描写对故事情节的展开及人物形象的塑造的作用的角度分析。学生自主合作探究、交流，教师协助、评点、掌控、组织呈现答案。）

1、分析鉴赏景物描写的作用。

提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？

明确：一是直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。

①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。

②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”

③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”

这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。

二是用侧面描写衬托风雪。

①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。

②通过人的动作、感觉衬托风雪。

如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截

身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。

2、提问：关于风雪的描写有什么作用？

课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。

描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在《花边文学?大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我

国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。

教学环节五：[他山攻玉] 鉴赏景物描写

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、这首诗写了哪些景物？2、试分析景物在本诗中的作用

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

激发学习兴趣

发导学案）

让学生体会小梳理故事情节

学生概述课文内容，并能说出林冲的性格特点

学生的概括、分析能力

教师讲解景物描写有关知识

学生找出文中景物描写的文字

六、教学评价设计

学习小组

回答准确（10分）X次数

1组

2组

3组

4组

5组

6组

课前播放《好汉歌》（多媒体）

学生扫清课文的字词障碍（印说情节的构成要素，同时培养提升文学文本并体会其作用

用类题的解答）

的鉴赏能力（作声音响亮、用语规范（5分）

抢答加分（5分）

合计

七、教学板书

1、

2、正面描写 侧面描写

渲染气氛，烘托人物

暗示、推动情节发展

环境描写作用：1、渲染气氛

2、烘托人物形象

3、推动情节发展

4、暗示社会环境

5、揭示或深化作品主题