2、认识厘米PPT配套教学设计内容

认

识

厘

米

学情分析：

《认识厘米》是苏教版二年级上册的内容。通过让学生经历不同方式测量物体长度的过程引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。

教学目标：

1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学准备：多媒体课件、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、

创设情境，引入新课：

1、

谈话：小朋友们，我们天天和课桌相伴，那你知道我们的课桌这条边有多长吗？(指课桌的长)现在老师要用笔袋量一量。（示范方法）一个笔袋、两个笔袋、三个笔袋。我们可以说，课桌这条边有3个笔袋这么长。小朋友也想量一量吗？可以利用你身边的工具，先动手量一量，再和你的同桌说一说你用什么量的，量到多长。

学生交流，并实际测量。

2、

师：量得都是同样长的课桌边，为什么大家说出的结果不一样呢？

哦，测量的标准不一样，得到的结果也不一样。所以我们测量物体长度的时候，必须统一测量单位。那我们身边有没有这样一种有统一标准的工具？（尺）

3、今天这节课我们就先一起来认识尺子。

设计意图：从具有实际意义的量的活动中，让学生产生统一测量标准的需求，从而自然地引向直尺的认识。学生在此过程中体会到生活需要数学，数学运用于生活。

二、新授

1、认识尺子

请小朋友们拿出自己的尺，举起来给老师看看，这么多尺呀！真漂亮！虽然每个同学

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的尺子长得都不一样，但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方，你们相信吗？到底有哪些地方相同呢？把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！

学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”还有数，都有吗？板书：数。

指刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。（板书：刻度线）

指着数：你们发现这些数都喜欢和什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数都对着一条比较长的刻度线，第一个数是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？

小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘，那就是每把尺子上都有刻度线和数。

有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM,也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实字母CM就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

2、认识1厘米

小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线，表示从这里开始。从刻度0到刻度1是一大格，这样一大格的长度就是1厘米。板书：1厘米。

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？也就是刻度2到刻度3之间，这一大格的长度也是1厘米。还有吗？还有好多呢！

从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？你们发现了什么？同桌互相讨论一下。

发现：每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（每一个大格的长度都是1厘米。）对呀！我们又发现尺子的第二个奥秘了！因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量长度的时候才有了统一的标准。看来，我们二（*）班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊！想不想继续探索下去呢？

小朋友们想比划出1厘米吗？我们一起来试一试。手尽量不能抖，放好，拿起来。再放到尺上去比一比，举起来给老师看看，真不错！闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。把手放下。现在你能不用尺子，用手很快比划出1厘米有多长吗？再回到尺上检验一下，调整一下。你们比划得非常棒！

同学们，在我们生活中，也有一些物体的长度大约是1厘米。看，这个图钉的长是1厘米，我们的食指宽度大约是1厘米。

小朋友身边或者身上也藏有许多一厘米，你能把他们找出来吗？

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生活中还有很多物体的长度大约是1厘米（展示一个小方格的边长，彩色工字钉的钉头，双面胶的宽，学具盒内钉子板中每颗钉子之间的距离……）小朋友们可以课后去找一找。

设计意图：通过用手比划，量一量，找一找认识1厘米，让学生感受到1厘米在生活中的应用，同时也渗透后面认识几厘米方法的学习。

3、认识几厘米

（1）刚刚我们通过找一找、比一比、估一估、量一量认识了1厘米，那么在直尺上还有许多其他的几厘米，你能在把它们找出来吗？找到之后和同桌互相说一说，你从刻度几到刻度几找到了几厘米。

生回答，你是怎么看的？（数格子，一个格子就是1厘米）

预设1：有多个2厘米

预设2：你还能找到不一样的2厘米吗？

开始和结束的数都不一样，怎么它们都是2厘米呢？（2大格的长度就是2厘米。）你还能在尺子上找到其他的2厘米吗？

小结：是呀，2厘米就有2个厘米。

请你用手来比划比划2厘米，回到尺上去检验一下呢。

（2）除了2厘米，你还找到了哪些几厘米？先独立思考，再把你的想法和同桌说一说。

它们的共同点是什么？

几厘米就有几个1厘米

（3）现在我们来做个小游戏，我来指一指，看谁抢答得快。从刻度2到刻度5的长度是几厘米？从刻度3到刻度8呢？从刻度3到刻度11呢？你为什么这么快？（大数减小数）

(结束的数减开始的数)哦，看来我们除了用数的方法，还可以用算的方法知道究竟是几厘米。

设计意图：用多种方法到直尺上找出2厘米、5厘米、10厘米……，学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格。为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

3、量线段

（1）刚才小朋友们已经会用手比划1厘米的长度了，拿出练习纸，找到第一条线段。

课件出示：（1）估一估：这条线段大约有多长？（2）说一说，你是怎么估的？

（3）量一量：这条线段到底有多长？（师巡视）

（2）谁来和大家交流一下，你是怎样估的，又是怎样量的呢？（生演示）

（先请从0开始量的同学说一说，再请其他学生重复量的方法。）

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还有其他方法吗？（请不从0开始量的同学说一说）

你更喜欢哪一种？为什么？

从0开始量比较简便，量到几就是几。

（3）比较方法

（4）刚才，有三个小朋友量了自己的铅笔，都说量到的长度是6厘米，你觉得他们量得对吗？（生评价）

课件出示量的方法，强调：一般情况下，把物体的一端和刻度0对齐，再看另一端指着几，长度就是几厘米。

4、画线段

（1）小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？

(生在作业纸上画) 谁来说说看，你是怎么画的呢？学生在投影上演示从刻度0开始画的方法。从刻度0开始，画到刻度4的地方。你们也是这样画的吗？

（2）我们的练习纸上还有两条线段，请你去量一量，它们的长度分别是多少？完成填空。

(生交流) 这两条线段的长度大约都是8厘米。

三、综合练习

小朋友们，课后大家可以去玩一个这样的小游戏，先想办法估一估自己的中指长度和数学

书封面短边的长，然后再用尺去量一量，看看自己估计能力怎么样？

四、总结

今天这节课小朋友们通过学习，认识了厘米，还学会了用尺量线段和画线段。如果我们用手里的学生尺来测量教室的长度，你觉得怎么样？看来我们以后还要学习比厘米更大的长度单位。

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