18 自己的花是给别人看的课件配套优秀教案设计

五下：《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

1．品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读课文。

2．感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。

3．初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。

教学过程：

一、

以“独特的养花方式”引入

1．同学们，这节课我们继续学***教授季羡林的文章，齐读课题。

2．通过上节课的初读课文，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式非常的独特。谁能说说它的独特之处？

3．课文也是这样写的，打开课本翻到150页，快速读课文，找出这句话，并把它划出来。

出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

指名读，其他同学边听边思考这句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书）

句子写了两层意思，所以中间用的标点是——；齐读句子。

二、

感受“自己的花是让别人看的”的行为美

1．课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名生讲。

出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

2．请同学们自由朗读，你从句子中感受到了什么？

具体从句子哪些地方感受到？

（引出3个“都”——“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他

们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。这样让大家共同分享美，多好啊！）

小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧！一起读。

3．“脊梁”本来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（花的背面,枝干和茎）

小结：德国人人爱花，却人人都把花的背面留给自己，将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到惊叹。让我们再齐读感悟。

三、

感受“自己又看别人的花”的景色美

1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样的景色呢？

2、就让我们漫步在德国的街头去走走看看吧！——课件图片音乐欣赏

3、老师看到有些同学脸上还犹意未尽，一定是被优美的景色吸引了，仅靠这几张图片能展示完德国街头的美丽的景色？那你仿佛还看到了什么？

4、展开想象，把所看到的说给你周围的同学听听，相互交流一下。（生交流）

5．把你展开想象感受到的美丽，用具体的语言描述下来。（音乐不断）

学生交流自己的小练笔：（随机）

“我仿佛看到所有的花儿都簇拥在一起，你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”

——

师：说得多好，花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂盛。（你从形态上感受到了花的多而茂盛。）这就是──花团锦簇（生板书）

“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”

——师：多美，花儿颜色丰富，有红的、有黄的、有紫的……艳而娇。（你从颜色上感受到了花儿的美丽。）这就是──姹紫嫣红（生板书）

走在街上的人眼睛都来不及看，这就是——应接不暇

……

这些美丽的画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

师：这么多的花，这么美的花，让人仿佛置身于花的海洋中，怎不让我们看的人如入山阴道上，应接不暇呢？难怪季先生看了，也这样说——

出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”

5．指导朗读：你能把这种美丽读出来吗？（齐读）

多么美丽的景色啊！值得人慢慢去品味，让我们读慢些，读柔些。（指2名生读）

课文百读不厌,每读一次都会有一次新的感受.让我们一起陶醉在花的海洋中（配乐朗读）

6．小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

7、走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、神清气爽、舒畅……）为什么？

（预设）

的确，在德国，“自己的花是让别人看的；自己又看别人的花。”因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，仅仅是花美吗？

四、

感悟“人人为我，我为人人”的意境美

1、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢？

出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

2、

“人人为我”，指什么！“我为人人”，又指什么？

3、这种境界是颇耐人寻味的，耐人寻味是什么意思？这很让人细细琢磨品味的境界是什么？

（预设）

4、同学们，其实在我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的生动事例，你们发现了吗？（生举例谈）

如：同学轮流值日是这样吗？做值日虽是一件很平常的事情，但就因为每位同学的劳动，才给大家创造了一个洁净舒适的学习环境，这就是“人人为我，我为人人”。我们班上的图书角，每位同学献出自己的书，大家一齐分享书香，收获更多的知识，这不正是“人人为我，我为人人”吗？在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背……

在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。（汶川大地震

季羡林）

师：当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相给予，共同享受生活的美丽，这就是一种人生境界，这种境界是值得让我们慢慢去琢磨品味的。相信大家感悟后再来读，一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！（齐读）

回归文本（结语）：同学们，今天我们跟随着季老先生一起走进了德国，在那里我们看到了奇丽的景色，感受到德国民族的奇特，更从中领悟到“人人为我，我为人人”的人生真谛。让我们大家从现在开始，都能做到“关心他人，快乐自己”。

“自己的花是给别人看的”，其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放出最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

五、延伸作业

1．如果想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。

出示：“课外阅读：《再返哥廷根》

2．课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积累起来。

出示：背诵并抄写课文第3自然段。

板书：

自己的花是让别人看的

自己又看别人的花

人人为我

我为人人

花团锦簇、姹紫嫣红